- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Внедрение в учебный процесс новых технологий обучения
Содержание
- 2. Творческие мастерские Мастерские—иная форма организации учебной деятельности
- 3. На мастерской внимание ребят направлено на задания:
- 4. Атмосфера доверия, сотрудничество учащихся и Мастера, работа
- 5. Мастерская—это технология, требующая от учителя на позиции
- 6. Мотивационный этап отражен в предъявлении индуктора—побудителя познавательной
- 7. Мотивацию усиливает и афиширование—предъявление своих планов, идей,
- 8. Развивающее обучение на уроках русского языка. Проблема
- 9. Процесс усвоения знаний и приобретения необходимых речевых
- 10. Такими стадиями являются: 1.понимание сущности данной категории
- 11. приобретенных навыков и умений в систему ранее
- 12. 5.Наблюдения над особенностями употребления данной категории в
- 13. Дифференцированный подход в обучении русскому языку Дифференцированное
- 14. «Эффект обучения зависит не только от его
- 15. Школа должна дать возможность каждому получить общеобразо-
- 16. Дифференцированный подход приносит положительные результаты: -уменьшается нагрузка
- 17. -становится реальностью усвоение общеобразовательного минимума. Почти каждый
- 18. -уровень познавательной активности; -способность к абстрактному мышлению; -умение анализировать и обобщать; -утомляемость; -уровень самостоятельности -уровень работоспособности
- 19. Схема урока дифференцированного обучения 1.Совместная постановка задачи.
- 20. Скачать презентацию
- 21. Похожие презентации
Творческие мастерские Мастерские—иная форма организации учебной деятельности учащихся, чем урок. Ученик не получает готовых знаний, он их добывает, строит сам. Эта технология , разработанная «Фран- цузской группой нового образования»,удивляет своей обращенностью к «я» ребенка, к его
Слайд 3 На мастерской внимание ребят направлено на задания: через
задания, логическую структуру мастер осуществляет руководство самостоятельной познавательной деятельностью
учеников. Они сами выбирают и нужный темп, и средства, и методы выполнения задания, чередуя парную, индиви- дуальную и групповую работу.Слайд 4 Атмосфера доверия, сотрудничество учащихся и Мастера, работа с
дидактическим материалом, связь с другими видами искусства способствуют развитию индивидуальности,
дают толчок творческому процессу создания текста. Французские педагоги выдвинули лозунг: «Все способны!»Слайд 5 Мастерская—это технология, требующая от учителя на позиции партнерства
с уч-ся— приоритета процесса над результатом. Эта технология направлена на
«погружение» участников в процесс поиска, познания и самопознания. Мастерская имеет свои принципы, свой алгоритм работы.Слайд 6 Мотивационный этап отражен в предъявлении индуктора—побудителя познавательной деятельности.
Индуктор помогает пробиться через опыт, через заслон своих знаний.
Прозреть, увидеть, озадачиться—вот желанная цепочка действий, в которую учитель вовлекает ученика, придумывая индуктор.Слайд 7 Мотивацию усиливает и афиширование—предъявление своих планов, идей, результатов
работы; заканчивается мастерская рефлексией на уровне мысли, анализа своего
пути, своих ощущений, впечатлений.Слайд 8 Развивающее обучение на уроках русского языка. Проблема развивающего обучения
выдвигает задачу точного и четкого определения типов и содержания
упражнений по русскому языку, нацеленных на более эффективное совершенствование мыслительных и речевых способностей учащихся и повышение их речевой культурыСлайд 9 Процесс усвоения знаний и приобретения необходимых речевых умений
и навыков включает в себя ряд синтагматических компонентов, т.е. последовательно
идущих друг за другом стадий обучения в рамках отдельных разделов, тем и вопросов.Слайд 10 Такими стадиями являются: 1.понимание сущности данной категории языка и
первичное усвоение языкового понятия. 2.углубление первоначальных знаний и завершение формирования
понятия о данном явлении языка. 3.включение вновь усвоенных теоретических сведений иСлайд 11 приобретенных навыков и умений в систему ранее изученного
и их закрепление в языковом сознании и языковой практике
учащихся. 4.совершенствование практических умений и навыков, связанных с опознанием, выделением и оценкой изученной категории на основе ее сопоставления с другими.Слайд 12 5.Наблюдения над особенностями употребления данной категории в текстах
разных стилей и жанров. 6.речевое творчество в рамках определенных жанров
и стилей речи с использованием разнообразных видов заданий на частично или полностью самостоятельное создание миниатюр и текстов.Слайд 13 Дифференцированный подход в обучении русскому языку Дифференцированное обучение –это
работа по одной программе, но на разном уровне сложности
в рамках классно-урочной системы с целью развития личности каждого школьника.Слайд 14 «Эффект обучения зависит не только от его содержания
и методов, но и от индивидуальных особенностей личности школьников» психолог
Н .А. МенчинскаяСлайд 15 Школа должна дать возможность каждому получить общеобразо- вательный минимум
на уровне его способностей, возможностей и желания. Чтобы достичь
данного результата, класс лучше разделить на группы с учетом психологических особенностей, характера каждого ученика.Слайд 16 Дифференцированный подход приносит положительные результаты: -уменьшается нагрузка на детей,
которым физически трудно учиться -решается проблема неуспеваемости, каждый учится так,
как может, улучшается психологический климатСлайд 17 -становится реальностью усвоение общеобразовательного минимума. Почти каждый класс можно
разделить на три группы: ученики с высокими -средними- низкими учебными
возможностями. Критериями деления являются: -объем имеющихся знаний; -культура умственного труда;Слайд 18 -уровень познавательной активности; -способность к абстрактному мышлению; -умение анализировать и
обобщать;
-утомляемость;
-уровень самостоятельности
-уровень работоспособности
Слайд 19 Схема урока дифференцированного обучения 1.Совместная постановка задачи. 2.Дифференцированное повторение необходимого
