Презентация на тему Технология музейной педагогики

где он появился на рубеже XIX-XX вв. С этого

времени музей начал осознаваться как учреждение, одной из главных функций которого стала образовательно-воспитательная.

Центральное место  в музейно-образовательной деятельности отводилось учителю, педагогу как участнику и организатору музейно-педагогического процесса

в которой музей призван стать местом культурного диалога.

музейной педагогике: «Музейная педагогика – область науки, изучающая историю,

особенности культурной образовательной деятельности музеев, методы воздействия музеев на различные категории посетителей, взаимодействие музеев с образовательными учреждениями». Е. Б. Медведева, М.Ю. Юхневич дают следующее определение: «Музейная педагогика – есть область научного знания, возникающая на стыке педагогики, психологии, музееведения, искусства (как части общей культуры) и краеведения. Она исследует музейные формы коммуникации, характер использования музейных средств в передаче и восприятии информации с точки зрения педагогики»

формами педагогического воздействия музея, с особенностями этого воздействия на

различные категории населения, а также с определением музея в системе учреждения образования

музейной коммуникации, то есть особый подход к происходящим в

музее диалоговым процессам, ставящий задачу участия в формировании свободной, творческой, инициативной личности, способной стать активным участником диалога.

коммуникация

путём  включения её в многообразную деятельность музея.

людям, заботящимся о его процветании;
Формирование самосознания, становления активной

жизненной позиции, умения успешно адаптироваться в окружающем мире;
  Развитие творческих и организаторских способностей, предоставление возможности реализоваться в соответствии со своими склонностями и интересами, выявить свою  неповторимую индивидуальность;
Формирование детско-взрослой совместной деятельности на материале музейной практики;
Освоение нового типа  занятий, формирование профессиональной компетентности музейного педагога;
Формирование системы критериев и механизмов оценки образовательного результата музейной педагогики.
.Обогащение предметно-развивающей среды.
Формирование у дошкольников представления о музее.
Развитие познавательных способностей и познавательной деятельности.
Формирование проектно-исследовательских умений и навыков.
Развитие речи и расширения словарного запаса.
Воспитание любви к природе родного края и чувство сопричастности к ее сбережению.
Воспитание культуры поведения.

научности;
принцип наглядности;
принцип предметности;
принцип прочности усвоения знаний;
принцип доступности

экскурсия;
-показ экспонатов школьного музея, коллекций подлинных предметов

анализ, систематизация материала,
-природоохранная деятельность

истории;
Популярность кружка и клуба;
Выбор элективных курсов;
Активное участие во внеклассных

мероприятиях;

и победа в конкурсах соревнованиях

культуре, делает их творцами, а не потребителями

НП СТОиК, 2000г.
2. Кареонов В.А., Фаизова В.К. Современные педагогические

технологии в вопросах и ответах: методическое пособие, Саратов, 2002г.
3. Орешкина Т.Л. Героико-патриотическое воспитание в школе, Волгоград,2007 г.