Презентация на тему Внеурочная деятельность презентация к уроку

от результата – конкретного УУД.

1- внеурочная деятельность не может

быть внеучебной;
2 - формы внеурочной деятельности должны быть направлены на закрепление, развитие УУД;
3- содержание занятий по программе должно быть ориентировано на формирование, закрепление УУД;

2 организации внеурочной деятельности

только через совместную деятельность
взрослых и детей,
детей друг с

другом,
в которой единственно возможно присвоение (а не просто узнавание) детьми ценностей

Принцип 3 организации внеурочной деятельности

е

ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах,

отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

заключается в создании дополнительных условий для развития интересов, склонностей,

способностей школьников и разумной организации их свободного времени.

жизненных планов и перспектив.
творческой самореализации ребёнка в комфортной развивающей

среде, стимулирующей возникновение личностного интереса к различным аспектам жизнедеятельности и позитивного преобразующего отношения к окружающей действительности;

социального становления личности ребёнка в процессе общения и совместной деятельности в детском сообществе, активного взаимодействия со сверстниками и педагогами;

Внеурочная деятельность ориентирована на создание условий для:

предметных результатов основной образовательной программы начального общего образования;
2. Снизить

учебную нагрузку обучающихся;
3. Обеспечить благоприятную адаптацию ребёнка в школе;
4. Улучшить условия для развития ребёнка;
5. Учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

сама определять виды внеурочной деятельности;
Часы, отводимые на внеурочную

деятельность, используются по желанию учащихся;

Аудиторных занятий не должно быть более 50%;

Все виды внеурочной деятельности должны быть строго ориентированы на воспитательные результаты.

общественно-полезная и
проектная деятельность)
Духовно-нравственное
(в том числе, военно-
патриотическое)
Спортивно-
оздоровительное
Виды деятельности

игровая,
познавательная,

проблемно-ценностное
общение,
досугово-
развлекательная,
художественное творчество,
социальное творчество,
трудовая,
спортивно-
оздоровительная,
туристско-краеведческая

Формы внеурочной
деятельности
кружки, секции,
факультативы,
круглые столы,
конференции,
соревнования,
школьные научные
общества,
олимпиады,
поисковые и
научные
исследования,
экскурсии, походы
экспедиции, слёты

Что лежит в основе
содержания внеурочной деятельности?

(включает форму «Сценарий»)
«Образовательная экспедиция», «Расписание каникул»
«Коллективное творческое дело», «Музей

класса», «Гость» (может включать форму «Интервью»)
«Стол находок» – ребёнок находит решение своих проблем, трудностей
«Студия» – учащийся демонстрирует и научает тому, что может сам
«Ритуал взросления» – традиция отмечать новый социальный опыт, приобретённый детьми
«Образовательная встреча» – ученик пользуется своим правом
получить консультативную помощь педагога или психолога

непосредственным итогом участия школьника в деятельности.

Например, школьник, пройдя туристический маршрут, не только переместился в пространстве из одной географической точки в другую, преодолел сложности пути (фактический результат), но и приобрел некое знание о себе и окружающих, пережил и прочувствовал нечто как ценность, приобрел опыт самостоятельного действия (воспитательный результат).

Эффект – это последствие результата; то, к чему привело достижение результата.
Например, приобретенное знание, пережитые чувства и отношения, совершённые действия развили человека как личность, способствовали формированию его компетентности, идентичности.

непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том

или ином виде внеурочной деятельности.
Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на весь процесс развития личности ребенка.

общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и

неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.)

Второй уровень
Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Третий уровень
получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.

Каждому уровню воспитательного результата соответствует своя образовательная форма.

Форсирование результатов недопустимо.

с глубокого изучения интересов, запросов детей и родителей, возможностей

образовательного учреждения, а также возможностей учреждений дополнительного образования детей, учреждений культуры, спорта.
На родительских собраниях необходимо подробно объяснить, проиллюстрировать, какие формы будут использованы в работе с детьми, как внеурочные занятия отличаются от урочных, как изменится среда проведения этих занятий и т.д.

классно-урочных и требуют от педагогов владения современными технологиями воспитания:

технологией диалога, педагогических ситуаций, игровыми технологиями. Педагог, включая детей в деятельность, оказывает им педагогическую поддержку в развитии
интереса к учёбе, творчеству, занятиям физической культурой.
Помогает им планировать свои достижения, добиваться их осуществления.

все ученики должны быть «отличниками» в учебе

Каждый ученик может

быть успешным в чем-то своем.