Презентация на тему Воспитание как педагогическое явление

это передача накопленного опыта (знания, умения, способы мышления, нравственные,

этические и правовые нормы) от старших поколений к младшим.

В узком социальном смысле под воспитанием понимается направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей, политической ориентации, подготовки к жизни.

целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с

целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях и охватывающее весь учебно-воспитательный процесс.

В узком педагогическом смысле воспитание — это процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач.

ПРОЦЕСС ВОСПИТАНИЯ
Процесс воспитания - целенаправленный и сознательно

организованный педагогический процесс социального становления личности по овладению общественным опытом. Его определяют два фактора: целенаправленность и сознательная организованность.

ВОСПИТАНИЯ
Цель воспитания - способствовать разностороннему развитию личности школьника, то

есть создать все условия для самореализации личности в обществе.

в задачах воспитания:
Способствовать развитию личности, её талантов, умственных способностей

и физических сил в полном объёме;
Воспитывать уважение к правам человека и его свободе;
Воспитывать уважение к родителем ребёнка, его культурной самобытности, языку, ценностям странны, в которой ребёнок проживает;
Подготовить ребёнка к сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания мира, терпимости, дружбы и взаимопонимания между народами;
Воспитывать уважение к окружающей природе.

принципу содержательного многообразия воспитательных целей и способов их достижения.
По

институциональному признаку выделяют:
семейное;
школьное;
внешкольное;
конфессиональное (религиозное);
воспитание по месту жительства (общинное);
воспитание в детских, юношеских организациях;
специализированных образовательных учреждениях (детских домах, школах-интернатах).

жизнедеятельности ребенка в условиях семьи. Именно семья в течение

первых шести-семи лет жизни ребенка формирует основы будущей личности. Семейное воспитание продуктивно, если оно осуществляется в атмосфере любви, взаимного понимания и уважения.

учебной деятельности и жизни детей в условиях школы. В

данных условиях важное значение имеет личность учителя и позитивный характер общения с учениками, образовательно-воспитательная и психологическая атмосфера занятий и отдыха.

вышеозначенных задач осуществляется внешкольными образовательно-воспитательными учреждениями, организациями и обществами.

К ним относятся центры развития, дома творчества детей, комнаты школьника при отделениях милиции (куда помещают подростков, нарушивших общественный порядок или преступивших закон), общества «зеленых» (юных натуралистов и экологов).

традиций и обрядов, приобщения к системе религиозных ценностей и

конфессиональной культуре, обращенных к «сердцу», к вере в божественное происхождение человека. Поскольку верующие люди составляют около 90 % человечества, постольку роль религиозного или церковного воспитания очень велика.

это организация общественно полезной деятельности детей и молодежи в

микрорайоне проживания. Данная, совместная со взрослыми деятельность заключается в посадке деревьев, уборке территории, сборе макулатуры, оказании шефской помощи одиноким старикам и инвалидам

(принципы воспитания) — это общие исходные положения, в которых

выражены основные требования к содержанию, методам, организации воспитательного процесса. Они отражают специфику процесса воспитания, и в отличие от общих принципов педагогического процесса, это общие положения, которыми руководствуются педагоги при решении воспитательных задач.

процессу воспитания, могут быть результатом педагогической воли, выбора тех,

а не иных принципов. Анализ и отбор принципов обучения и воспитания, переосмысление их содержания – живой, научно – педагогический и практический процесс, выражение той или иной концепции воспитания.

иной педагогической концепцией, а потому в ходе практики и

экспериментов выявляется их истинность, адекватность реальной ситуации в образовании.
В отечественной школе и педагогике сегодня происходит переход к новой концепции воспитания: гуманистическому, личностно направленному воспитанию.

это наиболее общее требование к процессу воспитания: главная ценность

воспитания – человек, раскрытие и развитие его способностей. Развивать человека, совершенствовать его возможности можно лучше всего, если обеспечивать полноценное обучение.

ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ

присущи определенные признаки.
1. Воспитание характеризуется целенаправленностью воздействий на воспитанника.

Это означает, что оно всегда имеет целью достижение определенного результата. Бесцельного воспитания (воспитания вообще) не существует.
2. Воспитание имеет гуманистическую направленность, которая определяет характер воздействия педагога на воспитанника
3. Важнейшим признаком воспитания является взаимодействие воспитателя и воспитанника, что выражается в активности самого воспитанника в процессе воспитания и определяет его субъектную позицию.
4. Воспитание как педагогическое явление – это процесс, предполагающий конкретные качественные и количественные изменения личностей, с которыми взаимодействует воспитатель.

как педагогическое явление принято называть воспитательным процессом, под которым

понимается спланированная, долгосрочная, специально организованная жизнедеятельность детей в условиях образовательного учреждения.

и практическое создание условий их проявления и развития;
б)

организация учебно-воспитательной деятельности детей;
в) использование положительных факторов в развитии качеств личности ребенка;
г) отбор содержания воспитания, средств и условий социальной среды;
д) воздействие на социальные условия, устранение и преобразование (по возможности) негативных средовых влияний на формирующуюся личность,
е) формирование специальных способностей, обеспечивающих приложение сил ребенка в разных сферах учебно-познавательной и общественно полезной деятельности.

физические данные, врожденный тип нервной деятельности, состояние географической, социальной,

домашней или других сред. Но оно способно оказать формирующее влияние на развитие путем специальной тренировки и упражнений (занятия спортом, укрепление здоровья, совершенствование процессов возбуждения и торможения, т. е. гибкости и подвижности нервных процессов), внести коррективы в устойчивость природных наследственных особенностей. Только под влиянием научно обоснованного воспитания и создания соответствующих условий, при учете особенностей нервной системы ребенка, обеспечении развития всех его органов, учете его потенциальных возможностей и включении в соответствующие виды деятельности индивидуальные природные задатки могут перерасти в способности.

воспитания.
В чем суть конфессионального воспитания?
Какие признаки присущи воспитанию как

педагогическому явлению?
Назовите функции воспитательного процесса.