Слайд 2
Валеологическая культура
Валеология - это наука о здоровье, здоровом
образе жизни и адекватном реагировании организма на быстро меняющиеся
реалии внешней среды. Её предметом является индивидуальное здоровье человека, его резервы, а также здоровый образ жизни.
В дошкольный период идет становление важнейших качеств человеческой личности, в частности, закладываются основные навыки по формированию здорового образа жизни.
В этот период важно:
научить ребенка осознанно относиться к здоровью и жизни;
дать ему знания о здоровье и умения оберегать, поддерживать и сохранять его;
научить самостоятельно и эффективно решать задачи, связанные со здоровым образом жизни, безопасным поведением, оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.
Слайд 3
Валеологическая культура
Важность воспитания валеологической культуры показывают исследования, подтверждающие,
что
здоровье человека лишь на 10% зависит от успехов здравоохранения
и более чем на 50% - от его образа жизни.
Слайд 4
Валеологическая культура
Задачи воспитания
валеологической культуры дошкольников:
Слайд 5
Современное определение понятия здоровья
Понятие «здоровье» отражает качество приспособления
организма к условиям внешней среды и представляет итог процесса
взаимодействия человека и среды обитания.
Состояние здоровья формируется в результате взаимодействия внешних (природных и социальных) и внутренних (наследственность, пол, возраст) факторов.
Виды здоровья:
1. Соматическое здоровье – текущее состояние органов и систем организма, основу которого составляет биологическая программа индивидуального развития.
2. Физическое здоровье – уровень роста и развития органов и систем организма.
3. Психическое здоровье – состояние психической сферы, основу которого составляет состояние общего душевного комфорта, обеспечивающее адекватную поведенческую реакцию.
4. Нравственное здоровье – комплекс характеристик мотивационной и потребностно-информативной сферы жизнедеятельности. Основу его определяет система ценностей, установок и мотивов поведения индивида в обществе.
Слайд 6
Признаки и критерии здоровья
Признаки здоровья:
Критериями здоровья являются:
для соматического
и физического здоровья –
я могу;
для психического –
я хочу;
для
нравственного –
я должен.
Слайд 7
Здоровьесберегающие технологии в ДОУ
Сегодня лишь 3-4% детей дошкольного
возраста являются практически здоровыми. С нарушениями осанки – 50-60%
детей, с плоскостопием – 30%.
За последние годы состояние здоровья детей прогрессивно ухудшается. Более 20% детей старшего дошкольного возраста имеют третью группу здоровья.
Для детей с ослабленным здоровьем следует использовать комплекс общеразвивающих и специальных упражнений, не требующих большого напряжения:
упражнения на координацию;
упражнения по становлению правильной осанки;
упражнения по обучению и развитию правильного дыхания;
подвижные игры малой и средней интенсивности;
элементы спортивных игр (например, отдельные приемы владения мячом);
легкий и медленный бег, чередующийся с ходьбой.
Слайд 8
Здоровьесберегающие технологии в ДОУ
Здоровьесберегающая деятельность в условиях нашего
ДОУ может совершенствоваться по следующим направлениям:
Лечебно-профилактическое (здесь можно более
активно использовать опыт многих ДОУ, практикующих фито- и витамонотерапию; прием настоек и отваров растений-адаптагенов в соответствии с комплексным планом оздоровления и лечебно-профилактических мероприятий для детей).
Обеспечение психологической безопасности личности ребенка (психологически комфортная организация режимных моментов, оптимальный двигательный режим, правильное распределение физических и интеллектуальных нагрузок, доброжелательный стиль общения взрослого с детьми, использование приемов релаксации в режиме дня, применение необходимых средств и методов).
Слайд 9
Здоровьесберегающие технологии в ДОУ
Здоровьесберегающая деятельность в условиях нашего
ДОУ может совершенствоваться по следующим направлениям:
Оздоровительная направленность воспитательно-образовательного процесса
(учёт гигиенических требований к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста, создание условий для оздоровительных режимов, бережное отношение к нервной системе ребенка: учет его индивидуальных особенностей и интересов; предоставление свободы выбора и волеизъявления, создание условий для самореализации).
Формирование валеологической культуры ребенка, основ валеологического сознания: знаний о здоровье, умения сберегать, поддерживать и сохранять его, формирования осознанного отношения к здоровью и жизни.
Слайд 10
Здоровьесберегающие технологии в ДОУ
Здоровьесберегающая деятельность предполагает формирование у
дошкольников осмысленного отношения к здоровью как важной жизненной ценности,
реализацию
комплекса здоровьесберегающих технологий в ходе воспитательно-образовательного процесса,
создание психолого-педагогических условий развития двигательной сферы и здоровья детей на основе их творческой активности.
Слайд 11
Здоровьесберегающие технологии в ДОУ
Важнейшим условием успешной реализации здоровьесберегающих
технологий в воспитательно-образовательном процессе является взаимодействие с родителями дошкольников.
Слайд 12
Теоретические основы
физического развития
и воспитания детей
дошкольного возраста
Слайд 13
Цель физического воспитания
На практике вся система физического развития
и воспитания ребенка в ДОУ строится вокруг физиологического и
медицинского подходов к организации воспитательно-образовательного процесса. Первостепенное значение должно уделяться вопросам здоровья детей и организации условий для его охраны и укрепления.
Целью физического воспитания является формирование привычки к здоровому образу жизни.
Данная цель может быть достигнута только при условии комплексного решения оздоровительных, образовательных и воспитательных задач во всех направлениях работы с дошкольниками.
Слайд 14
Задачи физического воспитания
Оздоровительные задачи направлены на укрепление здоровья
детей, повышение сопротивляемости к заболеваниям, неблагоприятным воздействия внешней среды
и повышение работоспособности организма.
Образовательные задачи предполагают формирование двигательных умений и навыков, развитие психофизических качеств и двигательных способностей, передачу простейших понятий о физической культуре и доступных знаний о спорте.
Воспитательные задачи направлены на формирование культурно-гигиенических навыков и потребности в здоровом образе жизни, формирование культуры чувств и эстетического отношения к физупражнениям.
Благодаря физическому воспитанию создаются благоприятные условия для:
воспитания волевых качеств личности (смелости, решительности, выдержки, настойчивости и т.д.);
формирования положительных черт характера (организованности, скромности и др.);
формирования нравственных основ личности (чувства собственного достоинства, справедливости, товарищества, взаимопомощи и т.п.).
Слайд 15
Принципы физического воспитания
Наряду с общепедагогическими дидактическими принципами (сознательности
и активности, наглядности и доступности и др.), существуют специальные
принципы, выражающие специфические закономерности физического воспитания:
Принцип оздоровительной направленности, согласно которому воспитатель, несущий ответственность за жизнь и здоровье своих воспитанников, должен обеспечить рациональный общий и двигательный режим, создать оптимальные условия для чередования двигательной и познавательной активности детей, продуктивных видов деятельности.
Принцип разностороннего и гармоничного развития личности, который выражается в комплексном решении задач физического и умственного, социально-нравственного и художественно-эстетического воспитания, единства своей реализации с принципом взаимосвязи физической культуры с жизнью.
Слайд 16
Принципы физического воспитания
Принцип гуманизации и демократизации, который позволяет
выстроить всю систему физического воспитания детей в ДОУ и
физкультурно-оздоровительной работы с детьми на основе личностно-ориентированного подхода, предоставления свободы выбора форм, средств и методов физического развития и видов спорта,
с учётом принципа комфортности в процессе организации развивающего общения педагога с детьми и детей между собой.
Принцип индивидуализации, позволяющий создавать гибкий режим дня и охранительный режим в процессе проведения занятий, с учётом индивидуальных особенностей каждого ребенка, подбором для каждого оптимальной физической нагрузки и моторной плотности, индивидуального темпа двигательной активности в соответствии с принципом возрастной адекватности физических упражнений.
Слайд 17
Принципы физического воспитания
Принципы постепенности наращивания развивающих, тренирующих воздействий,
цикличности построения физкультурных занятий, непрерывности и систематичности чередования нагрузок
и отдыха, лежащие в основе методики построения физкультурных занятий.
Принцип единства с семьей, предполагающий единство требований детского сада и семьи в вопросах воспитания, оздоровления, распорядка дня, двигательной активности, гигиенических процедур.
Очень важным является оказание необходимой помощи родителям воспитанников, привлечение их к участию в совместных физкультурных мероприятиях – физкультурных досугах и праздниках, походах.
Слайд 18
Методы физического воспитания
Традиционно различают три группы методов физического
воспитания:
1. Наглядные методы
имитация (подражание);
демонстрация и показ способов выполнения физкультурных
упражнений, к которому следует привлекать самих воспитанников, так как дети могут лучше рассмотреть положение отдельных частей тела, когда движение выполняется сверстниками;
использование наглядных пособий;
использование зрительных ориентиров и звуковых сигналов.
2. Словесные методы
К ним относятся называние педагогом упражнений, описания, объяснения, комментирование хода их выполнения, указания, распоряжения, вопросы к детям, команды, беседы и т.д.
3. Практические методы
выполнение движений (совместно-распределенное, совместно-последовательное выполнение движений вместе с педагогом, а также самостоятельное выполнение;
повторение упражнений с изменениями и без;
проведение упражнений в игровой форме (подвижные игры, в соревнования).
Слайд 19
Средства физического воспитания
В теории и методике физического воспитания
значительное внимание отводится средствам физического воспитания. К ним относятся:
гигиенические
факторы (режим занятий, отдыха, сна и питания, гигиена помещения, площадки, одежды, обуви, физкультурного инвентаря и др.), которые способствуют нормальной работе всех органов и систем и повышают эффективность воздействия физических упражнений на организм
естественные природные факторы (солнце, воздух, вода), которые формируют положительную мотивацию детей к осуществлению двигательной активности, повышают адаптационные резервы и функциональные возможности организма, увеличивают эффект закаливания и усиливают эффективность влияния физических упражнений на организм ребёнка
физические упражнения, которые обеспечивают удовлетворение естественной биологической потребности детей в движении,
способствуют формированию двигательных умений и навыков, физических качеств, развитию способности оценивать качество выполняемых движений
Слайд 20
Критерии оценки эффективности
двигательного режима
Оценка эффективности организации двигательного режима
и всех форм оздоровительно-воспитательной деятельности в ДОУ, направленной на
физическое образование его воспитанников, осуществляется с помощью следующих критериев:
Слайд 21
Критерии оценки эффективности
двигательного режима
Слайд 22
Мониторинг физического развития дошкольников
в ГОУ Детский сад №
2232
на 15.10.2011
Были обследованы 67 детей из 77
(10 отсутствовали по
болезни или другой уважительной причине).
Слайд 23
Результаты тестирования.
Подготовительная группа – 26 детей
Слайд 24
Результаты тестирования.
Старшая группа – 23 ребёнка
Слайд 25
Результаты тестирования.
Средняя группа – 18 детей
Слайд 26
Выводы и предложения
Выводы:
1. В структуре двигательной активности в
настоящее время преобладают: физкультурные занятия, подвижные игры, утренняя гимнастика,
занятия на тренажерах.
2. Здоровье детей с каждым годом ухудшается, двигательная активность недостаточна.
3. Многие родители уделяют недостаточно внимания физическому воспитанию в семье.
4. Большинство родителей не понимают важности валеологической культуры семьи и обладают лишь теоретическим запасом знаний о здоровом образе жизни, не применяя его на практике.