Презентация на тему Взаимодействие классного руководителя с учителями-предметниками

классных руководителей и учителей-предметников
Содействовать совершенствованию взаимодействия в системе «классный

руководитель- учителя-предметники»
Раскрыть возможности эффективного взаимодействия педагогов.

с учителями предметниками в управлении образовательным процессом в школе».

М.Г.Климова- «Обеспечение позитивных межличностных отношений между учителями и педагогами в деятельности классного руководителя».
Е.Ю.Воронина- «Анализ анкетирования учителей школы».
Обсуждение проблем взаимодействия («открытый» микрофон) «Оценка сложившейся практики работы взаимодействия классных руководителей и учителей – предметников» .
К.В.Федоренкова- «Психологические аспекты взаимодействия»
Т.Н.Ильина- «Возможности построения взаимодействия классных руководителей и учителей – предметников по модели «команда» .
Обсуждение проекта программы «Классный руководитель- лидер команды педагогов класса»
Составление годового цикла взаимодействия классных руководителей с учителями – предметниками.
Принятие решение.
Рефлексия.

самоуправление: проблемы и перспективы»

в управлении образовательным процессом в школе».

и педагогами в деятельности классного руководителя».

передавая знания; всякое же знание действует воспитательно»

(Л.Н.Толстой)

целостности, целенаправленности педагогического процесса в классе.

между учителями и детьми, между учителями и родителями;
определение общих

целей, организация совместной деятельности по их достижению;
педагогически целесообразное использование возможностей педагогов в организации воспитательной работы с детьми и родителями.

детях, их взаимоотношениях, об организации и результатах учебно-воспитательного процесса;
Взаимопомощь,

взаимная поддержка в решении сложных проблем;
Заинтересованность в успешной работе класса и каждого ученика;
Совместный поиск путей решения педагогических проблем, совместные усилия, совместная работа по реализации намеченных задач;
Совместный анализ повседневной работы, решаемых педагогических проблем, полученных результатов;
Совместное определение перспектив в работе с классным коллективом, отдельными учащимися

изучения детей и классного коллектива;
Совместный поиск средств, способов, обеспечивающих

успешность ребенка в учебной деятельности, его самореализацию на уроке и во внеучебное время;
Информирование об особенностях психического и физического развития ребенка, ситуации в семье;
Регулирование отношений учителей-предметников и родителей ребенка;

первоочередного решения?
Какие мероприятия целесообразно провести с целью решения этих

проблем?
Какие дела, формы работы могут быть организованы с Вашим участием?
Какая внеучебная работа по Вашему предмету может быть проведена с Вашим участием?
Какие проблемы целесообразно обсудить с родителями учащихся?

классы)
Изучение отношения учащихся к учебному предмету
Анализ динамики успеваемости по

предмету (триместр, полугодие, год)
Анализ посещенных уроков
Совместное проведение предметных недель, месячников, внеклассных мероприятий по учебным предметам
Организация встреч с родителями(родительские собрания, вечера вопросов и ответов, индивидуальные беседы;
Малые педсоветы «Проблемные учащиеся моего класса»
Медико-психолого-педагогические консилиумы;
Индивидуальные беседы (совместный поиск решения той или иной проблемы);
Посещение уроков;
Работа со школьной документацией (классный журнал, дневники учащихся)

найти свое место в классном и школьном коллективе, определить

направление учебной и общественной деятельности, в полной мере удовлетворить образовательные потребности и стать разносторонне развитой личностью

нашей школе

«Открытый» микрофон

в нашей школе
Варианты оценки:
-Продуктивные (можно работать)
Недостаточно

продуктивные
(необходимо корректировать)
Непродуктивные (необходимо
существенно корректировать)

между классными руководителями и учителями-предметниками
Они могут быть признаны:
Достаточными
Недостаточными
малоэффективными

информировать учителей –предметников

предметников по модели «команда» .

предметников