Презентация на тему Здоровьесберегающее образование

в себя комплекс составляющих:
Глубокие знания
Успешная социализация
Компетенции для дальнейшего развития

и роста

Но все они теряют смысл в том случае, если приобретая образование, человек теряет свое здоровье или вредит ему.

и условием достижения качественного образования
«Причину неуспеваемости в 80% случаев

я вижу не в лености детей, а а в их физическом нездоровье»

К.Д.Ушинский

Объем потребляемых воздуха, воды, пищи при расчете на килограмм

массы тела у детей выше, чем у взрослых, а потому поступление загрязняющих веществ выше

Системы и органы находятся в стадии развития и не могут эффективно противостоять негативному воздействию среды

Вероятность проявления отдаленных последствий намного выше, чем у взрослых

лет в Республике Казахстан
Болезни органов пищеварения

Болезни костно-мышечной системы

Болезни глаз

и их придатков

Болезни нервной системы

Болезни органов дыхания

Болезни эндокринной системы

Болезни крови и кроветворных органов

Болезни мочеполовой системы

Болезни системы кровообращения

Психические расстройства поведения

Прочие

16,7%

11.9%

11,8%

11,1%

10,7%

9,2%

7,1%

5,9%

3,2%

3,1%

0,2%

мало кто из родителей обращает внимание на плохой сон,

аппетит ребенка, его плаксивость без причины)

Стресс ограниченного времени (один из самых тяжелых стрессов, который накапливается в течение двух недель без отдыха. Наши дети живут в таком состоянии годами)

особенностям учащихся (например, мы заставляем детей читать с секундомером,

требуя скорости чтения в 120 слов в минуту, в то время как восприятие информации возможно лишь при скорости не более 80-90 слов в минуту)

Интенсификация и нерациональная организация учебного процесса

понятий ценности здоровья и здорового образа жизни

Низкая квалификация педагогов

в вопросах возрастной физиологии, охраны здоровья школьников

соответствуют возрасту, физическим и психическим возможностям учащихся

Количество уроков

слишком велико и дети загружены различными подготовительными работами, факультативами и т.д.

технологий, приемов работы и программ (в том числе программ

«оздоровления»)

Влияние на здоровье современных ТСО (компьютерная техника)

Методологические компетенции

Мировоззренческие компетенции

Предметноориентированные компетенции

Компетенции в сфере

исследовательской и инновационной деятельности

образовательных парадигм (знаниецентрической, личностно ориентированной, компетентностной), умение отбирать содержание

и приемы работы с позиции приоритета здоровья, как основного, наиболее значимого результата образования

Знание всех возрастных аспектов физиологии и психологи ребенка, умение проецировать это знание на педагогическую деятельность

методологии педагогической деятельности, используемых технологических подходов с позиций приоритета

здоровья, как основного, наиболее значимого результата образования

Владение технологиями физиологической, психологической разгрузки, организации урочной и внеурочной деятельности с позиции здоровьесбережения и психосбережения

здоровья по отношении ко всем остальным результатам образования

Психологическая зрелость,

убежденная готовность к организации неконфликтного наставничества, готовность и способность брать на себя профессиональную ответственность в принятии решений в отношении здорового физиологического и психического развития детей

содержания образования с ориентацией на валеологизацию, обеспечение рациональной систематизации

учебного материала с целью исключения перегрузки, учета его возрастосообразности

Умение соблюдения техники безопасности в изучении программного материала

аспекте здоровьесбережения
Владение навыками валеологического и психологического исследования детского коллектива,

анализа и синтеза данных, их проецирования на учебно-воспитательную деятельность

Владение навыками экспертизы образовательных технологий, учебных материалов, школьной среды, умение составлять их аналитические описания, выявлять противоречия, выдвигать гипотезы

Владение навыками проектирования

образовательная технология, если она создана и развивается в рамках

валеологических требований с полной ответственностью, может быть названа здоровьесберегающей

обучения, воспитания и развития ребенка, комплексно освещенные в работах

ученых-дидактов (Ю.К.Бабанский, В.И.Загвязинский, И.Я.Лернер, М.И. Скаткин и др.):

Закон социальной обусловленности целей, содержания и методов обучения.
Закон воспитывающего и развивающего обучения
Закон обусловленности обучения и воспитания характером деятельности учащихся.
Закон целостности и единства педагогического процесса.
Закон единства теории и практики в обучении.
Закон единства и взаимообусловленности индивидуальной и коллективной организации учебной деятельности.

Нацелена на раскрытие индивидуального (субъективного) опыта каждого ученика. Для

каждого ученика составляется индивидуальная образовательная программа, которая основывается на знании особенностей его как личности, учитывает динамику его развития. В процессе уроков оценивается не только результат, но, главным образом, процесс учения через рефлексию и самооценку. Это позволяет сделать урок более мотивированным, а следовательно, менее «психозатратным» для ребенка, от чего возрастает его здоровьесберегающий потенциал.

Оказывает благотворное влияние на функциональное развитие нервной системы, умственную

работоспособность, зрительную систему. При использовании КСО у детей формируется ответственность за результаты не только своего, но и коллективного труда. Использование этой технологии позволяет в 2,5 раза увеличить двигательную активность, в 3,8 раза возрастает умственная работоспособность.

Позволяет организовать самостоятельный образовательный процесс ученика по целевой индивидуализированной

программе, учитывающей уровень его способностей, подготовленности и особенностей мышления. Валеологическая сущность этой технологии проявляется через создание самоуправляемой рефлексивной среды, ученик получает навыки работы в индивидуальном темпе, рационально распределяя свои силы и время, активно включаться в учебно-познавательную деятельность.

работать в индивидуальном темпе, давая ученику право самостоятельного выбора

уровня усвоения учебного материала. Практически каждому ученику в таких условиях гарантирован успех, снижающий чувство тревожности, неуверенности в собственных силах, это повышает мотивацию и создает благоприятный психологический климат в классе.

обучения (В.В. Ильюшенков, Т.А.Берсенева)
Предполагает дифференциацию обучения на основе

различения учащихся с право- и левополушарной активностью мозга. Полушарная асимметрия отражается на особенностях восприятия учеником учебного материала, скорости мыслительных процессов, работоспособности, психосоциальной ориентации. При этом учитель должен знать, что существующие предметные методики ориентированы на преимущественное функционирование одного из полушарий.

раскрепощения (В.Ф.Базарный),
Технология дифференциации в соответствии с темпераментом (Бетти

Лу Ливер, Д. Кирси, М. Бейтс);
Технология обучения чтению и письму А. Кушнира;
Технология уроков решения смысловых проблем самопознания и понимания процессов, протекающих в жизни
др.

Любая образовательная технология, если она создана и развивается в рамках валеологических требований с полной ответственностью, может быть названа здоровьесберегающей

формы деятельности с позиций здоровьесбережения
(взгляд ученика)
Утомительно
Не

понятно: зачем? И потому особо утомительно
Тревожно, психологически некомфортно «на меня давят», «мне дают понять, что я хуже, чем другие, потому, что я не так быстро мыслю, мне не хватает слов, я что-то забыл и т.д.» «Я сам не интересен, интересно лишь выполнил ли я работу, подчиняюсь ли я требованиям»
Однообразно, не интересно, нельзя переключить внимание

Смена видов деятельности
Применение методик снятия напряжения
Уровневая дифференциация
Позитивная психологическая атмосфера,

выбор стиля общения с позиций уважения личности

направленного на формирование здорового образа жизни, МПС, интеграция
Разнообразие форм

и эффективных методов и приемов
Использование ТСО
Предотвращение перегрузки
Эффективный контроль
Преемственность в формировании функционально грамотного ученика

работников школ в области охраны здоровья учащихся
Оптимизация физической активности

детей
Организация школьного питания
Обеспечение медицинского контроля и услуг в школе
Организация психологического и социального консультирования учащися и их родителей
Организация активного участия семьи и общественности в решении проблем охраны и укрепления здоровья детей

отсутствие неврозов
«Эмоциональное выгорание»