Презентация на тему Звуки, я вас слышу! консультация по логопедии

в слове или нет;
способность различать слова, в которые

входят одни и те же звуки, расположенные в разной последовательности;
способность различать близко звучащие, но разные по значению слова).

Фонематическое восприятие
умение определять последовательность звуков в слове;
умение определять позицию звука в слове по отношению к началу, середине и концу;
подсчёт количества звуков в слове формируется в течение всего дошкольного детства.
Требует специального обучения.

Звуковой анализ
разложение слова на последовательный ряд звуков;
подсчёт их количества, классификация;
звуковой синтез (слияние отдельных звуков в слоги, а слогов в слова).
Требует также специального обучения.

гласные)
33 буквы (из них 10 гласные)

возрастных особенностей детей
Первая младшая группа: воспитание слухового внимания, речевого

дыхания, основных качеств голоса, вызывание правильного произношения звуков.
Вторая младшая группа: развитие слухового внимания, фонематического слуха, речевого дыхания, силы и высоты голоса, подготовка артикуляционного аппарата для правильного произношения звуков (артикуляционная гимнастика), работа над простыми по произношению звуками А, У, О, И, Э, П, Б, М, Ф, В.
Средняя группа: развитие фонематического слуха, речевого дыхания, силы и высоты голоса, подготовка артикуляционного аппарата для правильного произношения звуков (артикуляционная гимнастика), работа над звуками С, Сь, З, Зь, Ц, Ы выработка четкого произношения слов, спокойного темпа и размеренного ритма речи. Обучение детей интонационному выделению звука.
Старшая группа: развитие фонематического слуха, речевого дыхания, силы и высоты голоса, формирование четкости движений органов артикуляционного аппарата, работа над звуками Ш, Ж, Ч, Щ, Л, Ль, Р, Рь, Й. Различение звуков по их качественной характеристике: гласные, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные. Продолжение работы над четким произношением слов с выделением голосом отдельных звуков, над темпом и ритмом речи. Развитие навыков звукового анализа, умениея выделять ударение.
Подготовительная к школе группа: работа над четким ясным произношением звуков в различных сочетаниях, совершенствование умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели, развитие навыков звукового анализа, ознакомление с буквами, с принципом позиционного чтения.

жизнь была беззвучной.
Как прекрасно слышать звук:
Шум дождя и сердца

стук.

Упражнения включают задания на распознание :
звучащих инструментов;
звучащих предметов;
действий предметов.

тембру

тембру

участвует, голос поет.
Звук получается гласный

полно преград.
Мешают губы и язык
И слышим мы, то шум,

то рык.

гласные звуки (они находятся под ударением в начале слова,

затем под ударением в середине слова);  —   согласные звуки (дают вначале искать только сонорные согласные звуки Р, Л, М, Н или глухие согласные К, Т, П, X, Ц, Ч, С, стоящие в конце слова);  —   любые звуки в любой позиции в слове (кроме йотированных гласных, которые могут содержать два звука и потому пока не анализируются).

на тактильный анализатор

на зрительный анализатор

гулял он целый век по скрюченной _…орожке.
А за

скрюченной рекой в скрученном _ …омишке
Жили летом и зимой скрюченные _…ышки.
И стояли у ворот скрюченные елки,
Там гуляли без забот скрюченные _…олки.
И была у них одна скрюченная _…ошка,
И мяукала она сидя у окошка.

его места (начало, середина, конец слова)
Для  определения   первого  звука 

в  слове: —   ударные гласные; —   сонорные согласные Р, Л, М, Н; —   щелевые согласные С, З, Ж, Ш, Ч, Щ; —   остальные согласные звуки.
Для определения последнего звука: —   ударные гласные; —   сонорные согласные Р, Л, М, Н; —   щелевые согласные С, З, Ш, Ж, Ч, Щ.
 Для определения места (начало, середина, конец слова) последовательность сохраняется такая же, как при определении первого и  последнего звуков.

звукового анализа
односложные слова без стечений согласных, состоящие из одного

слога (обратного, прямого открытого, закрытого слога): ус, на, дом, нос, сок и т.д.;
двусложные слова, состоящие из двух открытых слогов: мама, рама, Шура, рука, розы и т.д.;
двусложные слова, состоящие из открытого и закрытого слога: диван, сахар, повар и т.д.;
двусложные слова со стечением согласных на стыке слогов: лампа, карман, барбос и т.д.;
односложные слова со стечением согласных в начале слова: стол, грач, врач, шкаф и т.д.;
односложные слова со стечением согласных в конце слова: волк, тигр, полк и т.д.;
двусложные слова со стечением согласных в начале слова: крыса, слива, грачи, врачи и т.д.;
двусложные слова со стечением согласных в начале и в середине слова: стакан, клумба, крышка, чашки и т.д.;
трехсложные слова: бумага, капитан, канава, таракан и т.д.

способа предъявить звуковую структуру слова, кроме как произнести его,

нет.
2.Протяни (выдели голосом) первый звук в полном слове. Назови его и дай характеристику. Требование протянуть первый звук напоминает детям способ действия, а указание на то, что звук протягивается в составе целого слова, подсказывает средство контроля за правильностью выполнения действия.
3. Дай характеристику выделенному звуку. После того, как ребенок назвал нужный звук, он характеризует его: гласный звук, согласный твердый звук или согласный мягкий звук, звонкий или глухой.
4.Обозначь выделенный звук (например, фишкой). Необходима материализация действий звукового анализа. Без этого дети забывают, какое слово они анализируют, какой звук они уже выделили, нужно ли им продолжать разбор, или он уже закончился.
(Аналогично, определяются и характеризуются последующие звуки.)
5.Проверь, все ли звуки слова уже выделены, прочитай свою запись. Эта операция позволяет сделать фонемный анализ действительным средством обучения чтению. Называя последовательно найденные звуки, ребенок осуществляет ту самую аналитико-синтетическую работу со звуками. Ведя пальчиком вдоль составляемой схемы, «пропевая» звук за звуком, он реально читает еще до знакомства с буквами.
6.Найди ударный слог. Нахождение ударения не является неотъемлемой частью звукового анализа. Однако, учитывая задачи последующего обучения грамоте, а главное трудности перехода от слогового чтения к чтению целыми словами, формирование умения самостоятельно определить ударный гласный звук включается в звуковой разбор.
7. Проверь, получилось ли слово. Для этого прочитай его по слогам. Хотя вычленение каждого звука осуществляется в полном слове и, значит, контролируется по ходу анализа, нужно еще раз подряд произнести все звуки слова (прочитать), чтобы убедиться в правильности выполненной работы.