Презентация на тему Определение мышления

и опосредствованного познания, состоящий в открытии отношений между предметами

и явлениями действительности и их преобразовании.

деятельность субъекта, необходимая для его полноценной ориентации в окружающем

природном и социальном мире.
Мышление ( в узком смысле) – процесс решения задач.

(У. Джемс).
Ассоцианизм.
Бихевиоризм.
Концепция Вюрцбургской школы.
Гештальт-психология.
Когнитивный подход.

совокупность основных свойств объектов и связей между ними.

Формирование понятий

– процесс классификации информации и преобразования ее в категории.

(умозаключении) от общего знания (истинных суждений о целом классе

объектов) к частному случаю. Если «все металлы тонут в воде» (большая логическая посылка), а «золото — Металл» (малая посылка), то с помощью логических правил легко получить новое частное знание — логический вывод: «золото тонет в воде».

Индуктивное рассуждение позволяет сделать общий вывод (закономерность) из ряда повторяющихся частных случаев.

Рассуждение по аналогии предполагает переход знания внутри одного уровня общности (от общего к общему или от частного к частному) и позволяет из сходства двух объектов в одних признаках сделать вывод об их сходстве в других признаках. Аналогии часто используются в объяснениях, доказательствах, решениях задач.

образов и установления отношения между ними путем оперирования самими

образами и их элементами.

Визуальное мышление – мышление посредством визуальных операций.

процесс как таковой.

Эмоциональное мышление ориентировано на удовлетворение практических, реальных

потребностей.

помощью реального преобразования ситуации.

Наглядно-образное мышление – действие отделяется от

пространственной схемы.

Вербально-логическое (логико-понятийное) мышление – использование понятий, логических конструкций, языка.

(К. Дункер)

(в памяти есть процесс и его результат);
случайно обусловленная (случайно

наблюдается процесс и его результат);
непосредственная (средства есть в самой структуре задачи).

продуктивного мышления:
анализ материала;
понимание (осознание) конфликта;
нахождение функционального

решения;
нахождение окончательного решения.

Задача – это цель, которую нужно достичь, а также

средства для её достижения.
Объективная и субъективная структура задачи.

условия;
есть один или ограниченное количество правильных ответов.
Плохо определенная задача:
плохо

определенные начальные и конечные условия;
есть много возможных ответов.

которая всегда дает правильный ответ на строго определенный вид

задач.

Эвристика – правило действия с учетом прошлого опыта и здравого смысла.

жёсткой последовательности действий (алгоритма).

Полуэвристические задачи – это задачи, требующие

исследовательской активности субъекта, а также делающие необходимым “схватывание” ситуации и условий задачи целиком. Такие задачи могут иметь целый ряд решений, не ограниченных чёткими критериями.

Эвристические задачи наиболее творческие. Они характеризуются:
неопределённым полем потенциальных решений;
неопределённостью и неполнотой исходных данных;
неопределённостью цели решения задачи.

целенаправленно, думать

рационально и эффективно адаптироваться к окружению.

которая позволяет:
решать задачи;
абстрактно мыслить;
постигать сложные идеи;
быстро обучаться;
извлекать

уроки из опыта.

между людьми можно отобразить в виде кривой нормального распределения.
Интеллект

можно измерить с помощью объективных тестов.
Точную связь между двумя множествами тестовых показателей можно определить статистически (с помощью корреляций).

даваемых тестированием).
Валидность (тест должен измерять то, для чего он

предназначен).
Стандартизация (применение диагностической методики ко всем тестируемым одинаковым образом и при одинаковых условиях).

и Т. Симон).
Шкалы Стэнфорд-Бинэ
intelligence quotient

Шкалы Векслера (можно тестировать

взрослых, включают вербальную и невербальную компоненту).

S (Ч. Спирмен).
Кристализованный (связанный)и подвижный (свободный) интеллект

(Р. Кетелл).

иерархически организованные способности, составляющие эмоциональный интеллект:
восприятие и выражение эмоций;
повышение

эффективности мышления с помощью эмоций;
понимание своих и чужих эмоций;
управление эмоциями.

и духовных ценностей.
Творчество- деятельность человека, которая создаёт нечто

новое, всё равно, будет ли это созданное творческой деятельностью какой-нибудь вещью внешнего мира или известным построением ума или чувства, живущим и обнаруживающимся только в самом человеке.

модель творческого процесса, состоящую из стадий:
подготовки,
инкубации,
озарения,
проверки.

процессов, которые ведут к решениям, идеям, осмыслению, созданию художественных

форм, теорий или любых продуктов, которые являются уникальными и новыми.

“необычное использование” Дж. Гилфорда);
Тесты невербальной креативности (тест П. Торранса).