Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.

Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Планирование эксперимента

Содержание

План — это схема исследования. Она может быть самой различной, но существуют общие черты, которые необходимо учитывать при составлении плана. Основные вопросы, на которые тот отвечает, следующие: 1. Одна или несколько независимых переменных используются в эксперименте?
Планирование эксперимента — один из важнейших этапов организации психологического эксперимента, на котором План — это схема исследования. Она может быть самой различной, но существуют 2. Изменяется ли независимая переменная по величине или остается постоянной (какое предусматривается В методологии экспериментального исследования известны простые и комплексные планы. Простые планы. Все они предполагают изучение влияния на процесс одной единственной переменной. 1. Опыты с воспроизводимыми условиями. Цель такого исследования заключается в том, чтобы 2. Опыты с экспериментальной и контрольной группами. Различия между этими группами имеют Эксперименты в широком смысле. Экспериментом в широком смысле называют эмпирическое исследование, организация Разделяют на два вида - этапа планирования — содержательное и формальное. Содержательное планирование обеспечивает внешнюю валидность нашего исследования. Исходным моментом служит сам предмет На стадии содержательного планирования решаются следующие задачи:исходя из решаемой проблемы определяется ряд выбирается необходимый метод эксперимента — полевой, «тренажер», лабораторный; решается вопрос выборки испытуемых: Главная задача формального планирования — исключить максимальное число причин искажения результатов и Следовательно, необходимым условием успешного формального планирования становится предварительный анализ всех возможных факторов Цели формального планирования заключаются в том, чтобы повысить:добротность, качественность результатов, которые характеризуется Формальное планирование служит организации и осуществлению эмпирической части исследования и решает такие Типы экспериментальных планов по критерию шкалы представления НП Типы экспериментальных планов по критерию количества групп и условий проведения Типы планов по критерию количества экспериментальных влияний Типы экспериментальных планов по критерию истинности эксперимента Планы «истинного» экспериментаПлан «истинного» экспериментального исследования отличается от других следующими важнейшими признаками:применением Планы «истинного» эксперимента В психологии планирование эксперимента начинает применяться с первых десятилетий XX Планы «истинного» эксперимента1. Экспериментальная группа R X О1 2. Контрольная группа Планы «истинного» эксперимента План для двух рандомизированных групп с тестированием после воздействия1. Планы «истинного» эксперимента Этот план рекомендуют использовать в том случае, когда нет возможности Планы «истинного» эксперимента Если необходимо использовать не 1 уровень воздействия, то применяются планы Планы «истинного» эксперимента План для двух рандомизированных групп с предварительным ц итоговым тестированием. Планы «истинного» эксперимента План Соломона используется при проведении эксперимента на четырех группах:Эксперимент 1: Планы «истинного» экспериментаПлан Соломона представляет собой объединение двух ранее рассмотренных планов. С Соломон с помощью своего плана выявляет эффект экспериментального воздействия четырьмя разными способами: Планы «истинного» эксперимента Планы для одной независимой переменной и нескольких групп Иногда сравнения двух Планы «истинного» эксперимента Простейшим вариантом является план для трех групп и трех Планы «истинного» эксперимента При реализации этого плана каждой группе предъявляется лишь один уровень Квазиэкспериментальные планы Квазиэкспериментальные планы создаются специально с отступлением от схемы Квазиэкспериментальные планы Квазиэкспериментальный план с неэквивалентной контрольной группой1.Экспериментальная группа О1 Х О22. Квазиэкспериментальные планы Выбираются две естественные группы, например два параллельных школьных класса. Обе группы Квазиэкспериментальные планыКвазиэкспериментальный план для неэквивалентных групп 1. Контрольная группа Квазиэкспериментальные планы Данный план отличается от истинного эксперимента тем, что предварительное тестирование проходит Квазиэкспериментальные планы Усложненным вариантом этого плана является схема с контрольными выборками для предварительного Квазиэкспериментальные планыR О1 (Х)R Х О2R Квазиэкспериментальные планы Квазиэкспериментальные планы дискретных временных серий - планы, построенные по схеме временных Квазиэкспериментальные планы Суть плана состоит в том, что первоначально определяется исходный уровень зависимой Планы eх-post-factoЭкспериментатор сам не воздействует на испытуемых. В качестве воздействия (позитивного значения Затем проводится тестирование зависимой переменной у представителей «экспериментальной» и контрольной групп. Данные, Эквивалентность групп достигается либо методом рандомизации, либо методом попарного уравнивания, при котором Доэкспериментальные планыК доэкспериментальным планам относятся: а) исследование единичного случая; б) план с Доэкспериментальные планыХ ОИсследование единичного случая(результаты эксперимента сопоставляются с житейскими представлениями о реальности; Доэкспериментальные планыО1 Х О2План с предварительным и итоговым измерением в одной группе(сопоставляются Доэкспериментальные планыХ О1 О2План сравнения статистических групп(результаты эксперимента сопоставляются с
Слайды презентации

Слайд 2
План — это схема исследования. Она может быть

План — это схема исследования. Она может быть самой различной, но

самой различной, но существуют общие черты, которые необходимо учитывать

при составлении плана. Основные вопросы, на которые тот отвечает, следующие:
1. Одна или несколько независимых переменных используются в эксперименте?

Слайд 3
2. Изменяется ли независимая переменная по величине или

2. Изменяется ли независимая переменная по величине или остается постоянной (какое

остается постоянной (какое предусматривается количество градаций или уровней независимой

переменной)?
3. Какие методы контроля требует и допускает экспериментальная ситуация?

Слайд 4
В методологии экспериментального исследования известны простые и комплексные

В методологии экспериментального исследования известны простые и комплексные планы.

планы.

Слайд 5
Простые планы. Все они предполагают изучение влияния на

Простые планы. Все они предполагают изучение влияния на процесс одной единственной

процесс одной единственной переменной.
К простым планам в основном

относятся:

Слайд 6
1. Опыты с воспроизводимыми условиями. Цель такого исследования

1. Опыты с воспроизводимыми условиями. Цель такого исследования заключается в том,

заключается в том, чтобы установить воздействие одного-двух условий на

одну переменную (планы эквивалентных групп). Главная трудность — создание эквивалентных групп. Эквивалентность относится лишь к составу и структуре группы, так как совершенно одинаковых людей не существует, т. е. означает лишь относительное совпадение качеств, характеризующих все эквивалентные группы.

Слайд 7
2. Опыты с экспериментальной и контрольной группами. Различия

2. Опыты с экспериментальной и контрольной группами. Различия между этими группами

между этими группами имеют смысл лишь в пределах данного

исследования. Применяется в основном в медицинской и педагогической психологии. Экспериментальному воздействию подвергается лишь экспериментальная группа. И экспериментальная и контрольная группы выбираются из одной популяции. Цель исследования заключается в проверке действия одной независимой переменной.

Слайд 8
Эксперименты в широком смысле. Экспериментом в широком смысле

Эксперименты в широком смысле. Экспериментом в широком смысле называют эмпирическое исследование,

называют эмпирическое исследование, организация и проведение которого осуществляются по

заранее составленному плану. Отклонения от схемы исследования, предусмотренной планом, может увести далеко в сторону от решения поставленной задачи. Грамотно же составленный план обеспечивает оптимальные значения показателей валидности, надежности (повторяемости результатов) и точности, по которым оценивают «качество» проведенного исследования, прежде всего достоверность полученных результатов.

Слайд 9
Разделяют на два вида - этапа планирования —

Разделяют на два вида - этапа планирования — содержательное и формальное.

содержательное и формальное.

Слайд 10

Слайд 11
Содержательное планирование обеспечивает внешнюю валидность нашего исследования. Исходным

Содержательное планирование обеспечивает внешнюю валидность нашего исследования. Исходным моментом служит сам

моментом служит сам предмет последнего. Содержательное планирование требует от

исследователя определенного профессионального знания, предполагает знакомство с возможностями отдельных исследовательских приемов.

Слайд 12
На стадии содержательного планирования решаются следующие задачи:
исходя из

На стадии содержательного планирования решаются следующие задачи:исходя из решаемой проблемы определяется

решаемой проблемы определяется ряд теоретических и экспериментальных положений, которые

образуют теоретическую основу исследования;
формулируются теоретические и экспериментальные гипотезы;

Слайд 13
выбирается необходимый метод эксперимента — полевой, «тренажер», лабораторный;

выбирается необходимый метод эксперимента — полевой, «тренажер», лабораторный; решается вопрос выборки

решается вопрос выборки испытуемых: кто (состав выборки — гендерный,

возрастной, социальный, профессиональный и т. д.), сколько (объем выборки), как (способ формирования выборки — рандомизированный, попарный, необходимость контрольной группы и т. д.).

Слайд 14
Главная задача формального планирования — исключить максимальное число

Главная задача формального планирования — исключить максимальное число причин искажения результатов

причин искажения результатов и тем самым минимизировать область ошибок,

связанных с данным исследованием. Надо минимизировать постороннее влияние на действие независимой переменной. Таким образом, основная цель формального планирования заключается в повышении надежности и внутренней валидности эксперимента.

Слайд 15
Следовательно, необходимым условием успешного формального планирования становится предварительный

Следовательно, необходимым условием успешного формального планирования становится предварительный анализ всех возможных

анализ всех возможных факторов экспериментальной ситуации, который начинается еще

на этапе содержательного планирования.

Слайд 16
Цели формального планирования заключаются в том, чтобы повысить:
добротность,

Цели формального планирования заключаются в том, чтобы повысить:добротность, качественность результатов, которые

качественность результатов, которые характеризуется двумя понятиями — точностью и

правильностью результатов;
надежность (она имеет решающее значение при определении масштаба шкал; масштаб необходимо выбирать такой, который обеспечивает максимальную точность воспроизведения измерений);
правильность измерения (используется для характеристики добротности полученных результатов).

Слайд 17
Формальное планирование служит организации и осуществлению эмпирической части

Формальное планирование служит организации и осуществлению эмпирической части исследования и решает

исследования и решает такие задачи, как:
разработка алгоритма реализации

эмпирической части исследования;
экономичность проведения исследования;
обеспечение возможности сравнения результатов;
обеспечение возможности обсуждения полученных данных.

Слайд 18 Типы экспериментальных планов по критерию шкалы представления НП

Типы экспериментальных планов по критерию шкалы представления НП

Слайд 19 Типы экспериментальных планов по критерию количества групп и

Типы экспериментальных планов по критерию количества групп и условий проведения

условий проведения

Слайд 20 Типы планов по критерию количества экспериментальных влияний

Типы планов по критерию количества экспериментальных влияний

Слайд 21 Типы экспериментальных планов по критерию истинности эксперимента

Типы экспериментальных планов по критерию истинности эксперимента

Слайд 22 Планы «истинного» эксперимента
План «истинного» экспериментального исследования отличается от

Планы «истинного» экспериментаПлан «истинного» экспериментального исследования отличается от других следующими важнейшими

других следующими важнейшими признаками:
применением одной из стратегий создания эквивалентных

групп, чаще всего рандомизации;
наличием экспериментальной и, как минимум, одной контрольной группы;
завершением эксперимента тестированием и сравнением поведения группы, получившей экспериментальное воздействие (Х1), с группой, не получившей воздействия (Х0).



Слайд 23 Планы «истинного» эксперимента
В психологии планирование эксперимента начинает применяться

Планы «истинного» эксперимента В психологии планирование эксперимента начинает применяться с первых десятилетий

с первых десятилетий XX в. Классическим вариантом плана является

план для 2 независимых групп.
Существуют три основные версии этого плана. При их описании будем пользоваться символизацией, предложенной Кэмпбеллом.

Слайд 24 Планы «истинного» эксперимента
1. Экспериментальная группа R X О1

Планы «истинного» эксперимента1. Экспериментальная группа R X О1 2. Контрольная группа


2. Контрольная группа

R О2
Здесь R — рандомизация. X— воздействие. О1 — тестирование первой группы. О2 тестирование второй группы

Слайд 25 Планы «истинного» эксперимента
План для двух рандомизированных групп

Планы «истинного» эксперимента План для двух рандомизированных групп с тестированием после

с тестированием после воздействия
1. Экспериментальная группа R X

О1
2. Контрольная группа R О2

Слайд 26 Планы «истинного» эксперимента
Этот план рекомендуют использовать в том

Планы «истинного» эксперимента Этот план рекомендуют использовать в том случае, когда нет

случае, когда нет возможности или необходимости проводить предварительное тестирование

испытуемых. В простейшем варианте используется лишь две градации независимой переменной: есть воздействие, нет воздействия.

Слайд 27 Планы «истинного» эксперимента
Если необходимо использовать не 1 уровень

Планы «истинного» эксперимента Если необходимо использовать не 1 уровень воздействия, то применяются

воздействия, то применяются планы с несколькими экспериментальными группами (по

числу уровней воздействия) и одной контрольной.
Если же нужно контролировать влияние одной из дополнительных переменных, то применяют план с 2 контрольными группами и 1-й экспериментальной

Слайд 28 Планы «истинного» эксперимента
План для двух рандомизированных групп с

Планы «истинного» эксперимента План для двух рандомизированных групп с предварительным ц итоговым

предварительным ц итоговым тестированием.
1. Экспериментальная группа R

О1 X О2
2. Контрольная группа R О3 О4


Слайд 29 Планы «истинного» эксперимента
План Соломона используется при проведении эксперимента

Планы «истинного» эксперимента План Соломона используется при проведении эксперимента на четырех группах:Эксперимент

на четырех группах:
Эксперимент 1: R

О1 Х О2
Контроль 1: R О3 О4
Эксперимент 2: R Х О5
Контроль 2: R О6

Слайд 30 Планы «истинного» эксперимента
План Соломона представляет собой объединение двух

Планы «истинного» экспериментаПлан Соломона представляет собой объединение двух ранее рассмотренных планов.

ранее рассмотренных планов. С помощью «первой части» плана можно

контролировать эффект взаимодействия первого тестирования и экспериментального воздействия.

Слайд 31
Соломон с помощью своего плана выявляет эффект экспериментального

Соломон с помощью своего плана выявляет эффект экспериментального воздействия четырьмя разными

воздействия четырьмя разными способами: при сравнении 1) О2-О1; 2)

О2-О4; 3)О5-О6 и 4) О5-О3.
Если провести сравнение О6 с О1 и О3, то можно выявить совместное влияние эффектов естественного развития и «истории» (фоновых воздействий) на зависимую переменную.

Слайд 32 Планы «истинного» эксперимента
Планы для одной независимой переменной и

Планы «истинного» эксперимента Планы для одной независимой переменной и нескольких групп Иногда сравнения

нескольких групп
Иногда сравнения двух групп недостаточно для подтверждения или

опровержения экспериментальной гипотезы. Такая проблема возникает в двух случаях: а) при необходимости контроля внешних переменных; б) при необходимости выявления количественных зависимостей между двумя переменными.

Слайд 33 Планы «истинного» эксперимента
Простейшим вариантом является план для

Планы «истинного» эксперимента Простейшим вариантом является план для трех групп и

трех групп и трех уровней независимой переменной:
Эксперимент 1:

R X1 О1
Эксперимент 2: R Х2 О2
Контроль: R О3


Слайд 34 Планы «истинного» эксперимента
При реализации этого плана каждой группе

Планы «истинного» эксперимента При реализации этого плана каждой группе предъявляется лишь один

предъявляется лишь один уровень независимой переменной. Возможно и увеличение

числа экспериментальных групп соответственно числу уровней независимой переменной.

Слайд 35 Квазиэкспериментальные планы
Квазиэкспериментальные планы создаются специально с отступлением от

Квазиэкспериментальные планы Квазиэкспериментальные планы создаются специально с отступлением от схемы

схемы "истинного эксперимента". Исследователь осознает те источники артефактов -

внешние переменные, которые он не может контролировать.

Слайд 36 Квазиэкспериментальные планы
Квазиэкспериментальный план с неэквивалентной контрольной группой
1.Экспериментальная группа

Квазиэкспериментальные планы Квазиэкспериментальный план с неэквивалентной контрольной группой1.Экспериментальная группа О1 Х О22.

О1 Х О2
2. Контрольная группа

О3 Х О4

Слайд 37 Квазиэкспериментальные планы
Выбираются две естественные группы, например два параллельных

Квазиэкспериментальные планы Выбираются две естественные группы, например два параллельных школьных класса. Обе

школьных класса. Обе группы тестируются. Затем одна группа подвергается

воздействию (ставится в особые условия деятельности), а другая - нет. Через определенное время обе группы проходят тестирование повторно. Результаты первого и второго тестирования обеих групп сопоставляются

Слайд 38 Квазиэкспериментальные планы
Квазиэкспериментальный план для неэквивалентных групп

1. Контрольная

Квазиэкспериментальные планыКвазиэкспериментальный план для неэквивалентных групп 1. Контрольная группа

группа R О1
2.

Экспериментальная группа R Х О2

Слайд 39 Квазиэкспериментальные планы
Данный план отличается от истинного эксперимента тем,

Квазиэкспериментальные планы Данный план отличается от истинного эксперимента тем, что предварительное тестирование

что предварительное тестирование проходит одна группа, а итоговое (после

воздействия) - эквивалентная (после рандомизации) группа, которая подверглась воздействию. Главный его недостаток - невозможность контролировать влияние фактора "истории" - фоновых событий, происходящих наряду с воздействием в период между первым и вторым тестированием.

Слайд 40 Квазиэкспериментальные планы
Усложненным вариантом этого плана является схема с

Квазиэкспериментальные планы Усложненным вариантом этого плана является схема с контрольными выборками для

контрольными выборками для предварительного и итогового тестирования. В этом

плане используется 4 рандомизированные группы, но воздействию подвергаются лишь 2 из них, причем тестируется после воздействия одна.

Слайд 41 Квазиэкспериментальные планы
R О1 (Х)
R Х

Квазиэкспериментальные планыR О1 (Х)R Х О2R О3 R

О2
R О3


R Х О4
В том случае, если группы действительно эквивалентны, данный план по качеству не отличается от планов "истинного эксперимента". Он обладает наилучшей внешней валидностью

Слайд 42 Квазиэкспериментальные планы
Квазиэкспериментальные планы дискретных временных серий - планы,

Квазиэкспериментальные планы Квазиэкспериментальные планы дискретных временных серий - планы, построенные по схеме

построенные по схеме временных серий на одной группе, по

структуре сходны с экспериментальными планами для одного испытуемого.

Слайд 43 Квазиэкспериментальные планы
Суть плана состоит в том, что первоначально

Квазиэкспериментальные планы Суть плана состоит в том, что первоначально определяется исходный уровень

определяется исходный уровень зависимой переменной на группе испытуемых с

помощью серии последовательных замеров. Затем исследователь воздействует на испытуемых экспериментальной группы, варьируя независимую переменную, и проводит серию аналогичных измерений. Сравниваются уровни, зависимой переменной до и после воздействия. Схема плана выглядит так:

О1О2О3 Х О4О5О6


Слайд 44 Планы eх-post-facto
Экспериментатор сам не воздействует на испытуемых. В

Планы eх-post-factoЭкспериментатор сам не воздействует на испытуемых. В качестве воздействия (позитивного

качестве воздействия (позитивного значения независимой переменной) выступает некоторое реальное

событие из их жизни. Отбирается группа «испытуемых», подвергшаяся воздействию, и группа, не испытавшая его. Отбор осуществляется на основании данных об особенностях «испытуемых» до воздействия; в качестве сведений могут выступать личные воспоминания и автобиографии, сведения из архивов, анкетные данные, медицинские карты и т.д.

Слайд 45
Затем проводится тестирование зависимой переменной у представителей «экспериментальной»

Затем проводится тестирование зависимой переменной у представителей «экспериментальной» и контрольной групп.

и контрольной групп. Данные, полученные в результате тестирования групп,

сопоставляются и делается вывод о влиянии «естественного» воздействия на дальнейшее поведение испытуемых. Тем самым план ex-post-facto имитирует схему эксперимента для двух групп с их уравниванием (лучше — рандомизацией) и тестированием после воздействия.

Слайд 46
Эквивалентность групп достигается либо методом рандомизации, либо методом

Эквивалентность групп достигается либо методом рандомизации, либо методом попарного уравнивания, при

попарного уравнивания, при котором сходные индивиды относятся к разным

группам. Метод рандомизации дает более надежные результаты, но применим лишь тогда, когда выборка, из которой мы формируем контрольную и основную группы, достаточно велика.

Слайд 47 Доэкспериментальные планы
К доэкспериментальным планам относятся: а) исследование единичного

Доэкспериментальные планыК доэкспериментальным планам относятся: а) исследование единичного случая; б) план

случая; б) план с предварительным и итоговым тестированием одной

группы и в) сравнение статистических групп.

Слайд 48 Доэкспериментальные планы
Х О
Исследование единичного случая
(результаты эксперимента сопоставляются с

Доэкспериментальные планыХ ОИсследование единичного случая(результаты эксперимента сопоставляются с житейскими представлениями о

житейскими представлениями о реальности; в плане отсутствует возможность сравнения

с научными достоверными данными; отсутствует возможность контроля независимой переменной)


Слайд 49 Доэкспериментальные планы
О1 Х О2
План с предварительным и итоговым

Доэкспериментальные планыО1 Х О2План с предварительным и итоговым измерением в одной

измерением в одной группе
(сопоставляются результаты до и после экспериментального

влияния на одну группу; в плане отсутствует контрольная группа, это не позволяет сделать однозначный вывод о том, что изменение между О1 и О2 вызваны именно Х)

  • Имя файла: planirovanie-eksperimenta.pptx
  • Количество просмотров: 175
  • Количество скачиваний: 1
- Предыдущая Лист-представление на автора материалов методического кейса Омельченко Е.А
Следующая - Аттестационная работа. Аудирование на английском языке глазами детей

Похожие презентации

Методики в работе с нежелательным поведением ребенка с диагнозом аутизм дома. Прикладной анализ поведения для родителей Методики в работе с нежелательным поведением ребенка с диагнозом аутизм дома. Прикладной анализ поведения для родителей 122
Сохранение психологического здоровья семей с детьми сиблингами Сохранение психологического здоровья семей с детьми сиблингами 89
Индивидуальность — плохо или хорошо? Индивидуальность — плохо или хорошо? 108
Психолог в школе Психолог в школе 114
Тематический лекторий. Контроль или не контроль Тематический лекторий. Контроль или не контроль 121
Анкетирование. Основные вопросы Анкетирование. Основные вопросы 129
Девиантное поведение Девиантное поведение 96
Общение как взаимодействие Общение как взаимодействие 101
Родители глазами ребенка Родители глазами ребенка 131
Гендерные различия в восприятии рекламы с сексуальными мотивами Гендерные различия в восприятии рекламы с сексуальными мотивами 111
Конструктивное и деструктивное общение. Конфликты. Стратегии и тактики поведения в конфликте Конструктивное и деструктивное общение. Конфликты. Стратегии и тактики поведения в конфликте 129
Особенности эмоционального интеллекта студентов разных направлений обучения Особенности эмоционального интеллекта студентов разных направлений обучения 115
Как живешь, романтик? Анализ современного стиля жизни Как живешь, романтик? Анализ современного стиля жизни 111
Поговорим о дружбе Поговорим о дружбе 110
Основные понятия, определяющие суть патриотического воспитания и допризывной подготовки молодежи Основные понятия, определяющие суть патриотического воспитания и допризывной подготовки молодежи 129
Характеристика личностной, познавательной и эмоционально-волевой сферы младшего школьника Характеристика личностной, познавательной и эмоционально-волевой сферы младшего школьника 106
Внутренний мир человека Внутренний мир человека 102
Роль ведущего тренинговой группы Роль ведущего тренинговой группы 139
The 5 most common mistakes when developing innovative ideas The 5 most common mistakes when developing innovative ideas 102
Спокойствие, только спокойствие Спокойствие, только спокойствие 117
Развитие творческого мышления студентов в процессе обучения Развитие творческого мышления студентов в процессе обучения 127
Предупреждение суицида детей и подростков Предупреждение суицида детей и подростков 89
Конфлікт. Способи вирішення конфліктів Конфлікт. Способи вирішення конфліктів 122
Балалардың өзін-өзі тәрбиелеуіне ата-ананың көмегі. Ата-аналарға психологиялық кеңес Балалардың өзін-өзі тәрбиелеуіне ата-ананың көмегі. Ата-аналарға психологиялық кеңес 106
Психолого-педагогические основы индивидуализация и дифференциации обучения. Познавательные интересы Психолого-педагогические основы индивидуализация и дифференциации обучения. Познавательные интересы 106
Теоретические основы тренинга Теоретические основы тренинга 141
Ведение переговоров Ведение переговоров 91
Эмоцияи Эмоцияи 106
Психология в социально-правовой деятельности юриста Психология в социально-правовой деятельности юриста 148
Психологія діяльності. Особливості діяльності фахівця готельно-ресторанної справи. (Тема 5) Психологія діяльності. Особливості діяльності фахівця готельно-ресторанної справи. (Тема 5) 90