- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Проблема поведения в теориях научения: теория оперантного обусловливания
Содержание
- 2. Человек живет, приобретая опыт каждую минуту и
- 3. Выдающийся психолог Б. Ф. Скиннер полагал, что
- 4. Скиннер делал акцент на поведении, не связанном
- 5. Оперантное поведение – тип поведения предполагает,
- 6. Вопрос 1.МЕТОД ПРОБ И СЛУЧАЙНОГО УСПЕХА
- 7. Э.Л. ТорндайкНа научные воззрения Б. Ф. Скиннера
- 10. Методом проб и ошибок – это способ
- 11. Результат проведенных исследований Э.
- 12. Закон упражнения: в каждой конкретной ситуации любая
- 13. Закон готовности — упражнения изменяют готовность организма к проведению нервных импульсов;
- 14. Закон ассоциативного сдвига — если при одновременном
- 15. Вопрос 2. ПРОЦЕСС ОПЕРАНТНОГО ОБУСЛОВЛИВАНИЯ
- 16. Реакция –Ключевая структурная единица скиннеровского подхода Реакции
- 17. Реакция – это внешняя, наблюдаемая часть поведения,
- 18. ОПЕРАНТЫБ. Ф. Скиннер проводил различие между реакциями,
- 19. Б. Ф. Скиннер считал, что стимулы среды
- 20. Оперантное поведение определяется событиями, которые следуют за
- 21. Сравнение классического и оперантного обусловливания
- 22. + благоприятные последствияВероятность повторения операнта увеличивается- неблагоприятные последствияВероятность получить оперант уменьшается
- 23. Аверсивные последствия Б. Ф. Скиннер полагал, что
- 24. Трехкомпонентная схема оперантного поведения SпSссRорS СС –
- 25. Люди постоянно сталкиваются с различными сигнальными (дифференцировочными)
- 26. Оперантное поведение характерно для повседневного научения.Наиболее эффективным
- 27. Изучение оперантное поведение в лаборатории Свободный оперантный метод
- 28. Феномен оперантного научения в воспитании детей Обычно
- 29. Вопрос 3. ТИПЫ ПОДКРЕПЛЕНИЙ Подкрепление – это
- 30. Когда крыса, нажимает на рычажок, то это
- 31. СУЕВЕРИЯПодкрепление влияет и на реакции, возникшие немного
- 33. Примечательно, что суеверное поведение повторяется, поскольку кажется,
- 34. Генерализованное подкрепление Стимулы, которые изначально не
- 35. Подкрепление определяется через его воздействие на поведение
- 36. Эксперимент с центром удовольствияКрысу с вживленными в
- 37. ТИПЫ ПОДКРЕПЛЕНИЯПервичное подкрепление — это любое событие
- 38. Вторичное, или усвоенное подкрепление, – это любое
- 39. Вопрос 4.ФЕНОМЕНЫ ОПЕРАНТНОГО ОБУСЛОВЛИВАНИЯ
- 40. Генерализация стимулов – тенденция подкрепленного поведения распространяться на множество схожих ситуаций.
- 41. Часто встречающиеся генерализованные подкрепления в человеческой жизни
- 42. Б. Ф. Скиннер полагал, что условные подкрепляющие
- 43. Различение стимулов Различение стимула, составная часть обобщения,
- 45. Угасание реакций Когда подкрепление больше не поступает,
- 46. Спонтанное восстановление реакций даже в тех случаях, когда наблюдается торможение, ранее подкрепленные реакции могут возобновиться
- 47. Выводы по оперантному обуславливаниюФактически любой нейтральный стимул
- 48. Вопрос 6.РЕЖИМ ПОДКРЕПЛЕНИЯ
- 49. Подкрепление – какое-либо действие, призванное усилить определенную
- 50. Режимом непрерывного подкрепления предъявление подкрепления каждый раз,
- 51. Режим интервального подкрепленияподкрепления появляются после того, как
- 53. 1. Режим подкрепления с фиксированной пропорцией (ФП)
- 54. 2. Режим подкрепления с фиксированным интервалом (ФИ).
- 55. 3. Режим подкрепления с вариативной пропорцией (ВП).
- 56. 4. Режим подкрепления с вариативным интервалом (ВИ).организм
- 57. Последовательное приближениеПо сути, теория оперантного научения представляет
- 58. Вопрос 6. ВИДЫ ПОДКРЕПЛЕНИЯ Позитивное подкрепление –
- 59. Негативное подкрепление – это неприятный стимул, устранение
- 60. Способы подкрепленияпоощрение (предъявление приятных стимулов) и наказание (предъявление неприятных стимулов).
- 61. ПООЩРЕНИЕ = ПОЗИТИВНЫЙ ПОДКРЕПЛЯЮЩИЙ ФАКТОР
- 62. НАКАЗАНИЕ = «НЕГАТИВНЫЙ ПОДКРЕПЛЯЮЩИЙ ФАКТОР»Термин «негативное подкрепление»
- 63. Подкрепление усиливает реакцию; Наказание – ослабляет ее.
- 64. наказаниепоощрение
- 65. Вопрос 7.КОНТРОЛЬ ПОВЕДЕНИЯ ПОСРЕДСТВОМ АВЕРСИВНЫХ СТИМУЛОВ
- 66. С точки зрения Б. Ф. Скиннера, в
- 67. НАКАЗАНИЕТермин наказание относится к любому аверсивному стимулу
- 68. Способы наказанияПозитивное наказаниеНегативное наказание
- 69. Позитивное наказаниеПозитивное наказание встречается всякий раз, когда
- 71. Негативное наказаниеВстречается всякий раз, когда за поведением
- 73. Недостатки наказанияэффект не столь предсказуем, как эффект
- 74. Недостатки наказания2) побочные результаты наказания могут иметь
- 75. Эти предостережения не означают, что наказание никогда
- 76. Негативное подкрепление – это процесс, в котором
- 77. Научение избеганию событий Организм может научиться реагировать
- 78. Научение предотвращению событий Уход от аверсивного стимула
- 79. Скиннер против контроля поведения, основанного на аверсивных
- 80. Скачать презентацию
- 81. Похожие презентации
Человек живет, приобретая опыт каждую минуту и каждую секунду. Прекратить этот процесс – значит умереть. Х. Мураками
Слайд 2
Человек живет, приобретая опыт
каждую минуту и каждую секунду.
Прекратить
этот процесс – значит
умереть.
Х. Мураками
Слайд 3 Выдающийся психолог Б. Ф. Скиннер полагал, что в целом
поведение животных и человека нельзя объяснять в терминах классического обусловливания.
Слайд 4 Скиннер делал акцент на поведении, не связанном с
какими-либо
известными стимулами;
отличительной особенностью теории
Б. Ф. Скиннера была идея о
том, что на поведение воздействуют
стимульные события, которые наступят после него, а именно – его
последствия
Слайд 5
Оперантное поведение –
тип поведения предполагает,
при котором организм
активно воздействует на окружение с целью изменить события каким-то
образом.или обусловливание типа R
R
S
Слайд 7
Э.Л. Торндайк
На научные воззрения Б. Ф. Скиннера большое
влияние оказали экспериментальные работы, выполненные Э. Л. Торндайком, разработавшего
объективную механистическую теорию научения, в которой основное влияние уделялось внешнему поведению.Э. Л. Торндайком ввел понятие связи между ситуациями и реакциями.
Слайд 10
Методом проб и ошибок –
это способ обучения:
склонность к действиям,
которые не ведут к успеху,
исчезает, они
как бы стираются
из памяти через определенное количество неудачных попыток. Те же действия, которые ведут к успеху, после ряда попыток укореняются
Слайд 11 Результат проведенных исследований Э. Л. Торндайк обобщил в
нескольких законах:
ЗАКОН ЭФФЕКТА:
любое действие, вызывающее в данной
ситуации удовлетворение, ассоциируется с данной ситуацией,
так что, когда она возникает вновь, появление
этого действия становится более вероятным, чем прежде.
Напротив, любое действие, вызывающее дискомфорт, отделяется от данной ситуации, так что, когда он возникает вновь, появление этого действия становится менее вероятным.
Позднее Э. Л. Торндайк провел исследование закона эффекта в рамках экспериментов, в которых в качестве испытуемых привлекались люди. Результаты исследований показали, что поощрение реакции действительно приводит к ее укреплению, но наказание не дает очевидного негативного результата для проведения параллели
Слайд 12
Закон упражнения:
в каждой конкретной ситуации любая реакция
начинает ассоциироваться с этой ситуацией. Чем чаще реакция проявляется в
той или иной ситуации,тем теснее становится ассоциативная связь.
И напротив, если реакция в течение длительного времени не практикуется, то ассоциативная связь ослабевает.
Более поздние исследования убедили Э. Л. Торндайка в том,
что благоприятные последствия реакции (то есть ситуация, которая приносит удовлетворение)
являются более эффективными, чем простое многократное повторение.
Слайд 13
Закон готовности
— упражнения изменяют готовность
организма к проведению
нервных импульсов;
Слайд 14
Закон ассоциативного сдвига
— если при одновременном
действии раздражителей
один вызывает реакцию, то другие приобретают способность вызывать ту
же самую реакцию.
Слайд 16
Реакция –
Ключевая структурная единица скиннеровского подхода
Реакции можно
ранжировать
от простых рефлекторных реакций (например, слюноотделение на пищу)
до сложного паттерна поведения
(решение математической задачи).
Слайд 17
Реакция – это внешняя,
наблюдаемая часть поведения,
которую можно
связать с событиями окружающей среды.
Сущность процесса научения –
это
установление связей (ассоциаций)
реакций с событиями внешней среды.
Слайд 18
ОПЕРАНТЫ
Б. Ф. Скиннер проводил различие между реакциями, которые
вызываются четко определенными стимулами (например, мигательный рефлекс на дуновение
воздуха),и реакциями, которые нельзя связать
ни с одним стимулом.
Эти реакции второго типа порождаются самим организмом и называются оперантами.
Слайд 19 Б. Ф. Скиннер считал, что стимулы среды не
принуждают организм вести себя определенным образом и
не побуждают
его действовать. Исходная причина поведения
находится в самом организме
Слайд 20
Оперантное поведение
определяется событиями,
которые следуют за реакцией.
То есть за поведением идет следствие,
и природа этого
следствия изменяет тенденцию организма повторять данное поведение в будущем. Например, катание на роликовой доске,
игра на фортепиано,
метание дротиков
Слайд 22
+
благоприятные последствия
Вероятность повторения операнта увеличивается
-
неблагоприятные последствия
Вероятность
получить оперант уменьшается
Слайд 23
Аверсивные последствия
Б. Ф. Скиннер полагал, что оперантное
поведение контролируется негативными последствиями
Аверсивные, последствия ослабляют поведение, порождающее
их, и усиливают поведение,
устраняющее их
Слайд 24
Трехкомпонентная схема оперантного поведения
Sп
Sсс
Rор
S СС – сигнальный
стимул,
RОР – оперантная реакция,
SП – подкрепление
Слайд 25 Люди постоянно сталкиваются с различными сигнальными (дифференцировочными) стимулами,связанными
с подкреплениями: заглавие книги на полке,
указывающее на то,
что
это та самая книга, которая нужна,сигналы светофора, контролирующее поведение на перекрестке,
стрелки часов, напоминающие, что пора отправляться на встречу
Слайд 26
Оперантное поведение характерно для
повседневного научения.
Наиболее эффективным подходом к
науке о поведении является
изучение обусловливания и угасания оперантного
поведения
Слайд 28
Феномен оперантного научения в воспитании детей
Обычно маленькие
дети, когда испытывают боль, плачут. За плачем ребенка следует
немедленная реакция родителей – пожалеть, погладить, поцеловать, выразить внимание и дать другие позитивные подкрепления. Так как любовь и внимание являются для ребенка подкрепляющим фактором, реакция плача на боль становится естественно обусловленной. Вместе с тем, можно и устранить обусловленное поведение плача. Как советуют поведенческие психотератевты – его нужно лишь не подкреплять
Слайд 29
Вопрос 3. ТИПЫ ПОДКРЕПЛЕНИЙ
Подкрепление – это любое
событие (стимул),которое следует за реакцией и увеличивает вероятность ее
появления.Слайд 30 Когда крыса, нажимает на рычажок, то это поведение является
оперантным, и если оно сопровождается подкреплением, таким как еда, то
вероятность нажатия на рычажок возрастает.Подкреплениие усиливает то поведение, за которым следует.
Слайд 31
СУЕВЕРИЯ
Подкрепление влияет и на реакции, возникшие немного раньше.
Это
объясняет многие суеверия людей. В каждой культуре, как и
у каждого человека, существует собственная уникальная система суеверий – присесть на дорожку, постучать по дереву и пр.Слайд 33 Примечательно, что суеверное поведение повторяется, поскольку кажется, будто оно
приводит к подкреплению, даже если в действительности не является
необходимым.
Слайд 34
Генерализованное подкрепление
Стимулы, которые изначально не являются подкреплениями, могут
превратиться в таковые благодаря ассоциированию с другими подкреплениями.
Некоторые
стимулы,
такие как деньги, становятся генерализованным подкреплением,
поскольку они обеспечивают доступ ко множеству других видов подкрепления.
Слайд 35 Подкрепление определяется через его воздействие на поведение – а
именно через рост вероятности
поведенческой реакции.
Часто трудно точно определить,
что может послужить таким подкреплением, так как оно варьирует от индивида
к индивиду, от организма к организму
Слайд 36
Эксперимент с центром удовольствия
Крысу с вживленными в мозг
электродами помещали в ящик Скиннера и учили нажимать на
рычаг при поступлении электрической стимуляции центра удовольствия. Подопытные крысы нажимали на рычаг тысячу раз в час, чтобы получить стимуляцию. Некоторые животные после 15 или 20 часов непрерывного нажатия на рычаг иногда впадали в коллапс от истощения. Когда они приходили в себя, то снова начинали жать на рычаг. Если экспериментаторы не выключали цепь, то крысы игнорировали пищу, воду, секс, предпочитая нажимать на рычаг
Слайд 37
ТИПЫ ПОДКРЕПЛЕНИЯ
Первичное подкрепление — это любое событие или
объект, сами по себе обладающие подкрепляющими свойствами.
Первичные подкрепляющие
стимулы – это пища, вода,
физический комфорт
и секс.
Их ценностное значение для организма не зависит от научения.
Слайд 38 Вторичное, или усвоенное подкрепление, – это любое событие
или объект, которые приобретают свойство осуществлять подкрепление посредством тесной ассоциации
с первичным подкреплением, обусловленным прошлым опытом организма.Примерами общих вторичных подкрепляющих стимулов у людей являются
деньги,внимание, привязанности и хорошие оценки.
Слайд 40
Генерализация стимулов –
тенденция подкрепленного поведения распространяться на
множество схожих ситуаций.
Слайд 41
Часто встречающиеся генерализованные подкрепления в человеческой жизни
Символы
бонусы,дисконтные карты, награды
Деньги - являются мощным фактором для получения
множества благ и удовольствий
Социальные подкрепляющие стимулы –
это особый класс генерализованных условных подкрепляющих стимулов, определяющих сложную систему межличностных отношений. Это могут быть лесть, внимание, похвала, социальное одобрение, привязанности, подчинение себе других и пр.
Слайд 42 Б. Ф. Скиннер полагал, что условные подкрепляющие стимулы
очень важны в контроле поведения человека.
Каждый человек проходит
уникальную науку научения.Для одних очень сильным подкрепляющим стимулом является успех в профессиональной деятельности, для других важно выражение нежности, а иные находят подкрепляющий стимул в спорте, академических или музыкальных занятиях.
Слайд 43
Различение стимулов
Различение стимула, составная часть
обобщения, – это
процесс научения реагировать адекватным образом в различных ситуациях окружения.
Способность к различению приобретается через подкрепление реакций в присутствии одних стимулов и неподкрепление их в присутствии других.
Слайд 45
Угасание реакций
Когда подкрепление больше не поступает, реакция
становится все менее и менее частой.
В общем, когда человек
выполняет действия, которые больше «не приносят нам никакой выгоды», он утрачивает тенденцию повторять эти действия. Например, если человеку не отвечают на телефонные звонки, то, в конце концов, он перестает звонить
Слайд 46
Спонтанное восстановление реакций
даже в тех случаях, когда
наблюдается торможение, ранее подкрепленные реакции могут возобновиться
Слайд 47
Выводы по оперантному обуславливанию
Фактически любой нейтральный стимул может
стать подкрепляющим, если он ассоциируется с другими стимулами, ранее
имевшими подкрепляющие свойства.Феномен условного подкрепления в значительной степени увеличивает сферу возможного оперантного научения, особенно если это касается социального поведения человека.
Здоровое личностное развитие происходит в результате взаимодействия генерализирующей и различительной способностей, с помощью которых человек регулирует свое поведение так, чтобы максимизировать позитивное подкрепление и минимизировать наказание.
Слайд 49 Подкрепление – какое-либо действие, призванное усилить определенную реакцию.
Режим подкрепления – это правило, устанавливающее вероятность, с которой
подкрепление будет происходить.Режим подкрепления можно построить, опираясь на два параметра:
временной интервал,
интервал реакций.
Слайд 50
Режимом непрерывного
подкрепления
предъявление подкрепления каждый раз, когда организм
дает
желаемую реакцию.
обычно используется на начальном этапе любого оперантного
научения, когда организм учится производить правильную реакцию.
В большинстве ситуаций повседневной жизни, однако, это либо неосуществимо, либо неэкономично для сохранения желаемой реакции, так как подкрепление поведения бывает не всегда одинаковым и регулярным.
Слайд 51
Режим интервального подкрепления
подкрепления появляются после того, как прошло
какое-то
время или выполнено определенное число реакций
Слайд 53
1. Режим подкрепления с фиксированной пропорцией (ФП)
особенность
поведения при режиме с ФП состоит в том, что
сразу после очередного подкрепления в росте реакций наступает пауза.Трудно начать совершать какие-то действия сразу после того, как сделано их достаточно, чтобы получить вознаграждениепри сильном подкреплении реакции угашаются быстрее, чем при слабом – «парадокса Хамфри»
(в честь Ллойда Дж. Хамфри)
Пример: «сдельная оплата»
Слайд 54
2. Режим подкрепления с фиксированным интервалом (ФИ).
Особенность
– пауза после подкрепления.
Пример: студенты, испытывающие трудности при
обучении в середине семестра (предполагается, что они сдали экзамен хорошо), так как следующий экзамен будет еще нескоро. Они буквально делают перерыв в обучении. Примечательно, что эта пауза, возникающая сразу после подкрепления, может быть даже длиннее, чем пауза при режиме ФП.возрастание частоты реакций по мере приближения окончания периода.
Многие студенты уделяют мало времени учебе почти до самого наступления экзаменов.
Затем – за день или два, а то и в последнюю ночь – они начинают усиленно заниматься, заканчивая готовиться глубоко за полночь.
Пример: зарплата за месяц, доставка почты
Слайд 55
3. Режим подкрепления с вариативной пропорцией (ВП).
Этот
режим считается наиболее эффективным, если необходимо поддерживать поведение в
течение длительного времени.Не наблюдается пауз в росте реакций
Пример: азартные игры, игровые автоматы
угасание поведения, приобретенного в соответствии с режимом ВП, происходит очень медленно, так как организм точно не знает, когда будет следующее подкрепление
Слайд 56
4. Режим подкрепления с вариативным интервалом (ВИ).
организм стремится
установить постоянную скорость реагирования, и при отсутствии подкрепления реакции
угасают медленноПример: дозвониться в поликлинику
.
Слайд 57
Последовательное приближение
По сути, теория оперантного научения представляет собой
изощренную формулировку основных принципов дрессировки животных. Сложное поведение формируется через
процесс последовательных приближений, т. е. сложные действия вырабатываются благодаря подкреплению элементов поведения, соответствующих той конечной форме поведения, которую хотят получитьПример: сложные трюки животных в цирке
Слайд 58
Вопрос 6. ВИДЫ ПОДКРЕПЛЕНИЯ
Позитивное подкрепление – это
приятный стимул, который, следуя за желательной реакцией, усиливает ее или
поддерживает на том же уровне, т. е. повышает вероятность ее повторения.Слайд 59 Негативное подкрепление – это неприятный стимул, устранение которого
усиливает желательную реакцию. Негативное подкрепление также повышает вероятность повторения реакции.
Только это происходит путем устранения дискомфорта или болевых, неприятных ощущений, переживаний.Например, человек, у которого болит голова, принимает таблетку аспирина. Прием таблетки и будет негативно подкреплен, если голова пройдет
Слайд 60
Способы подкрепления
поощрение (предъявление приятных стимулов) и
наказание (предъявление
неприятных
стимулов).
Слайд 62
НАКАЗАНИЕ = «НЕГАТИВНЫЙ ПОДКРЕПЛЯЮЩИЙ ФАКТОР»
Термин «негативное подкрепление» означает
прекращение наступления нежелательных событий, следующих за той или иной формой
поведения; как и позитивное подкрепление, оно увеличивает вероятность соответствующей формы поведения.Наказание же имеет противоположный эффект: оно уменьшает вероятность наказуемого поведения. Наказание также может быть как позитивным (воздействие неприятного стимула), так и негативным (лишение положительного стимула).
Слайд 66 С точки зрения Б. Ф. Скиннера, в основном
поведение человека
контролируется аверсивными (неприятными или болевыми) стимулами.
Два наиболее
типичных метода аверсивного контроля — это
наказание и негативное подкрепление.
Слайд 67
НАКАЗАНИЕ
Термин наказание относится к любому аверсивному стимулу или
явлению, которое следует или зависит от появления какой-то оперантной реакции.
Наказание уменьшает, по крайней мере временно, вероятность того, что реакция повторится.
Предполагаемая цель наказания – побудить людей не вести себя тем или иным образом.
Б. Ф. Скиннер (1983) заметил, что это наиболее общий метод контроля поведения в современной жизни
Слайд 69
Позитивное наказание
Позитивное наказание
встречается всякий раз, когда поведение ведет
к аверсивному исходу. Примеры: если дети плохо себя ведут, их
шлепают или бранят;если студенты пользуются шпаргалками на экзамене, их исключают из вуза;
если взрослых ловят на краже, их штрафуют или сажают в тюрьму.
Слайд 71
Негативное наказание
Встречается всякий раз, когда за поведением следует
устранение (возможного)позитивного подкрепляющего стимула.
Например, детям запрещают
смотреть телевизор из-за
плохого поведения.
Слайд 73
Недостатки наказания
эффект не столь предсказуем, как эффект поощрения.
Поощрение, по сути, несет в себе
скрытое сообщение: «Повтори то,
что ты уже сделал!», наказание – «Перестань!», но при этом не предлагая альтернативы.
Слайд 74
Недостатки наказания
2) побочные результаты наказания могут иметь негативные
психологические и социальные
последствия:
- антипатия или страху перед наказывающим человеком
(родителем, учителем или начальником);- страх перед самой ситуацией (домом, школой или местом работы), где происходило наказание;
- крайне суровое или болезненное наказание может вызвать агрессивное поведение, более серьезное, чем первоначальное нежелательное.
Слайд 75
Эти предостережения не означают, что наказание никогда не
должно применяться.
Оно может эффективно устранять нежелательную реакцию, если
другая вознаграждается.
Слайд 76
Негативное подкрепление
– это процесс, в котором организм
ограничивает аверсивный стимул или избегает его.
Поведение, которое препятствует
или
не приводит к появлению аверсивного стимула, чаще повторяется и является негативно подкрепленным. Неприятные события
могут использоваться при научении новым реакциям.
Слайд 77
Научение избеганию событий
Организм может научиться реагировать так,
чтобы прекратить неприятное событие –поведение ухода, «реакция бегства».
Например, человек,
который прячется от
дождя, уходя в помещение, скорее всего, снова пойдет в помещение, когда дождь вновь станет проливным. Ребенок научается закрывать кран, чтобы горячая вода не лилась в его ванну.
Слайд 78
Научение предотвращению событий
Уход от аверсивного стимула не
то же самое, что избегание его.
Организм может реагировать так,
чтобы предотвратить неприятное событие до его начала.Например, когда человек научается останавливаться на красный свет, чтобы не попасть под машину.
Научение избеганию часто предшествует научению предотвращать события
Слайд 79
Скиннер против контроля поведения, основанного на аверсивных стимулах
Наказание
может временно подавлять нежелательное или неадекватное поведение.
Поведение, за
которым последовало наказание, скорее всего вновь появится там, где отсутствует тот, кто может наказать. Например, водитель, оштрафованный за превышение скорости, может заплатить сотруднику ГАИ и продолжать свободно превышать скорость, когда поблизости нет патруля с радаром.
