Презентация на тему Психологические особенности адаптации первоклассников

организма на работу в изменившихся условиях.

две стороны:

физиологическую

психологическую

проходит в три этапа:
Первый этап:
Первые 2-3 недели -

«физиологическая буря" или "острая адаптация". Это самое тяжелое время для ребенка. В этот период на все новые воздействия организм ребенка отвечает значительным напряжением практически всех своих систем, в результате в сентябре многие первоклассники болеют.

проходит в три этапа:
Второй этап:
Неустойчивое приспособление. Организм ребенка

находит приемлемые, близкие к оптимальным варианты реакций на новые условия.
Третий этап:
Период относительно устойчивого приспособления. Организм реагирует на нагрузки с меньшим напряжением.

длится от двух до шести месяцев в зависимости от

индивидуальных особенностей первоклассника.
Физиологические симптомы в период адаптации:
головные боли,
усталость,
плохой сон,
снижение аппетита,
снижение артериального давления (что является признаком утомления),
повышение артериального давления(признак настоящего переутомления).

на границе дошкольного и школьного возраста
Необходимо формировать у ребёнка

понимание, в каких ситуациях он должен быть школьником, а когда имеет право вести себя как дошкольник

усиление интереса к игре - это естественное явление, помогающее

ребёнку снять напряжение. Роль игры в жизни ребёнка с возрастом уменьшается, но если стараться её искоренить, пользы ребёнку это не принесёт. У каждого ребёнка свой темп развития, и каждый перестаёт играть в своём возрасте.

ребёнок понимал, что учиться ему по силам и он

может справиться с учебными заданиями. Ему необходимо ощущение собственной успешности.
Принципы поощрения ребёнка:
- должно быть конкретным: мы хвалим не ребёнка самого по себе, а какую-то черту его поведения, результат его деятельности.
- если у ребёнка что-то не получается, нужно обратить его внимание на то, что у него получилось хорошо.

связаны для ребёнка, как с положительными, так и с

отрицательными переживаниями.
Важно:
Ребёнок должен понимать: иногда у него может что-то не получаться, но он сам при этом не становится плохим!

хотим, чтобы для ребёнка главным оставались знания, а не

оценки, нам, прежде всего, необходимо самим определиться, если мы, говоря о школе, прежде всего, расспрашиваем об оценках и бурно реагируем как на хорошие, так и на плохие оценки, для ребёнка оценка станет основной частью школьной жизни.

сильно переживает из-за оценок, нужно помочь ему постараться найти

в работе какое-то достоинство. Хорошо, если со стороны взрослого это будет не просто утешение, а совместное обсуждение задания с ребёнком.

ребёнку возможность выразить негативные чувства: внимательно выслушать, признать, что

обучение в школе действительно может быть неинтересным или трудным, разобрать расстроившую его ситуацию, обсудить другие возможные реакции на неё, не осуждая при этом действительную реакцию ребёнка.