Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.

Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Память, обучение

Содержание

Память позволяет:1) использовать повторно прошлый жизненный опыт;2) осуществляет связь времен;3) обеспечивает развитие индивидуума и его обучение.
Память Память – способность организма приобретать, сохранять и воспроизводить в сознании информацию и навыки. Память позволяет:1) использовать повторно прошлый жизненный опыт;2) осуществляет связь времен;3) обеспечивает развитие индивидуума и его обучение. Формы биологической памяти. 1) Генетическая память Носитель - нуклеиновые кислоты ( Пример 2)Психонервная память. Свойство нервной системы сохранять следы бывших воздействий. Обеспечивает обучение и Энграммы памяти– структурно-функциональные изменения, возникающие при обучении. Классификация психонервной памяти. 1) По времени хранения.2) По способу восприятия информации.3) По проявлениям. I. По времени хранения информации различают: 1) Сенсорный отпечаток – до 500 Механизм:последействие в периферических и центральных звеньях сенсорных систем, связанные с действием раздражителей. 2) Кратковременная память– удерживает частичную информацию о раздражителе. Емкость ее невелика = Механизм кратковременной памятициркуляция импульсов по замкнутым нейронным сетям: реверберация импульсов 1)межполушарная, 2)таламо - кортикальная,3)в лобных долях) 3) Долговременная памятьудерживает большой объем информации. Все, что удерживается в памяти более Этапы долговременной памяти: 1) запоминание;2) хранение;3) извлечение. Механизм памяти. Запоминание. Для произвольного запоминания информации важно: внимание, сознательное состояние. Процесс Запоминание осуществляется с участием медиальной височной доли и гиппокампа. Виды запоминания 1) процедурное – связано с запоминанием того, как надо действовать.2) Приемы запоминания. 1) Лучше запоминается материал, логически связанный с ранее известным.2) Ее основой являются структурные изменения в нейронах.Хранение информации. Механизм долговременной памяти. I. Нейромедиаторный механизм. 1) В центральных синапсах увеличивается количество холинорецепторов за 3) Снижается порог возбудимости нейронов.4) Увеличивается квантовая секреция медиатора. Действие медиаторов при запоминании информации. Серотонин – ускоряет обучение и удлиняет сохранение навыков при положительном эмоциональном подкреплении Роль нейропептидов Нейропептиды могут находиться в пресинаптических терминалях вместе с медиатором. Например, Пептид – спутник повышает сродство постсинаптического рецептора к основному медиатору. Модулируют синаптическую передачу. II. Молекулярные механизмы памяти. 1) При обучении и запоминании происходит синтез новых 3) При обучении в синапсе выделяется много Са2+, он активирует Са – Они обеспечивают состояние повышенной проводимости синапсов.4. Существуют и иммунологические механизмы памяти. Извлечение информации. Особую роль играют височные доли. Их раздражение вызывает воспоминания, Извлечение информации может быть в виде:1) реминисценции - феномен в виде непроизвольного Роль эмоций в извлечении информации. Активация симпатоадреналовой системы улучшает воспоминание. Но Возрастные особенности памяти. 3 – 4 месяца – образная память.2 – 3 В формировании памяти принимают участие следующие структур головного мозга: 1) Неспецифические структуры: РФ ствола мозга, гипоталамус, ассоциативные ядра таламуса, гиппокамп, лобная II. По способу восприятия информации различают память: 1) зрительную;2) слуховую;3) моторную;4) комбинированную.Т.е. III. По проявлениям память бывает: 1) образная;2) эмоциональная;3) словесно-логическая. Обучение. Принципы обучения. Обучение – процесс приобретения знаний через запоминание последовательности своих действий. В итоге Обучение может быть по типу: 1) выработки условного рефлекса;2) инструментальное обучение. Проводится Способы обучения. 1) Метод проб и ошибок – запоминаются действия, приведшие к Этапы обучения Игра → имитация действий других людей → познавательная деятельность (интеллектуальное обучение). Приемы, ускоряющие обучение. Это различные виды подкрепления, используемые в процессе обучения.1) Отрицательное Факторы, влияющие на эффективность обучения. 1) Свойства нервной системы, скорость образования связей Типы высшей нервной деятельности Тип ВНД– это совокупность врожденных (генотипических) и приобретенных ( фенотипических) свойств нервной I. Классификация И. П. ПавловаОн положил в основу классификации свойства процессов возбуждения в) подвижность нервных процессов– способность корковых клеток по требованию обстоятельств давать преимущество СилаУравно-вешенностьПодвижностьСильныйСлабыйуравновешенныйнеуравновешенныйподвижныйинертныйживойспокойныйбезудержныйслабыйПсихологическая характеристика II. Классификация типов по возбудимости и впечатлительности. Эту классификацию дал еще Гиппократ Согласно Гиппократу выделяют 4 темперамента:- сангвинический (горячая кровь);- холерический (желчь);- флегматический (слизь);- меланхолический (черная желчь). Классификация по Павлову коррелирует с классификацией темпераментов по Гиппократу:- сангвиник – живой Характеристика личности по возбудимости и впечатлительности. 1) Сангвиник – доминирует «центр удовольствия». Характеризуется высокой возбудимостью, живой реакцией на 2) Холерик – доминирует «центр нетерпения». Характеризуется повышенной возбудимостью, даже нервозностью, очень 3) Флегматик – доминирует «центр терпения». Характеризуется высокой возбудимостью, но человек с 4) Меланхолик – доминирует «центр уныния». Возбудимость слабая. Характерна быстрая истощаемость процессов Характеристика поведенческих реакций. 1) Холерик – высокая 2) Сангвиник – общителен, контактен, 3) Флегматик – замедленное формирование программ поведения, высокая целеустремленность и работоспособность. 4) Меланхолик – трудно устанавливает контакты, нерешителен, боязлив, высокая утомляемость. При новизне Особенности ВНД человека. Классификация темпераментов Гиппократа и классификация типов ВНД и И.П. Особенностью ВНД человека является наличие II сигнальной системы. Первая сигнальная система организма обеспечивает формирование непосредственного представления об окружающей действительности. Сигналами Вторая сигнальная система обеспечивает формирование обобщенного представления об окружающей действительности с помощью речи. У человека выделено 4 типа ВНД на основе соотношения сигнальных систем. Средний типI сигнальная системаII сигнальная системаХудожественный типМыслительный типХудожественно-мыслительный тип Неврозы и невротические компоненты. Под неврозом понимают функциональные нарушения или срывы нервной Неврозы проявляются в виде различных компонентов или их сочетаний. Классификация невротических компонентов. 1) Психические компоненты:а) изменение эмоционального статуса и самочувствия;б) снижение работоспособности. 2) Психосоматические компоненты: а) появляются боли;б) ощущение дискомфорта, связанного с деятельностью внутренних 3) Вегетативные компоненты: а) вегетативные реакции имеют парадоксальный характер, изменяются волнообразно;б) отмечается Проявившись однажды, невротические компоненты или их комбинации могут закрепиться надолго. Поэтому считают, При этом психический компонент может исчезать, а психосоматический и вегетативный оставаться надолго.Невротические Условия возникновения неврозов: 1) избыток или недостаток информации;2) недостаток времени для принятия Факторы, способствующие развитию неврозов: 1) сила действующего раздражителя;2) индивидуальные свойства ЦНС;3) состояние Экспериментальные неврозы. Они развивались при выработке условных рефлексов при условиях:1) если 2) при выработке сложных и тонких дифференцировок;3) при длительном применении тормозных сигналов (запреты). Неврозы возникают при угрожающих жизни состояниях. А лаборатории Павлова наблюдалось изменение условнорефлекторной При неврозах часто нарушается закон силовых отношений.В зависимости от степени невротического состояния 1) уравнительная;2) парадоксальная; 3) ультрапарадоксальная;4) тормозная.
Слайды презентации

Слайд 2 Память позволяет:
1) использовать повторно прошлый жизненный опыт;
2) осуществляет

Память позволяет:1) использовать повторно прошлый жизненный опыт;2) осуществляет связь времен;3) обеспечивает развитие индивидуума и его обучение.

связь времен;
3) обеспечивает развитие индивидуума и его обучение.

Слайд 3 Формы биологической памяти.
1) Генетическая память
Носитель - нуклеиновые

Формы биологической памяти. 1) Генетическая память Носитель - нуклеиновые кислоты (

кислоты ( Пример иммунологическая память).
Вследствие мутации этот вид

памяти изменяется

Слайд 4 2)Психонервная память.
Свойство нервной системы сохранять следы бывших

2)Психонервная память. Свойство нервной системы сохранять следы бывших воздействий. Обеспечивает обучение

воздействий.
Обеспечивает обучение и психические процессы.
В основе ее лежит

формирование временных связей и их использование в нужный момент.

Слайд 5 Энграммы памяти
– структурно-функциональные изменения, возникающие при обучении.

Энграммы памяти– структурно-функциональные изменения, возникающие при обучении.

Слайд 6 Классификация психонервной памяти.
1) По времени хранения.
2) По способу

Классификация психонервной памяти. 1) По времени хранения.2) По способу восприятия информации.3) По проявлениям.

восприятия информации.
3) По проявлениям.

Слайд 7 I. По времени хранения информации различают:
1) Сенсорный отпечаток

I. По времени хранения информации различают: 1) Сенсорный отпечаток – до

– до 500 мс. удерживается точная и полная картина,

воспринимаемая органами чувств, т. е. запоминается образ предмета.
Емкость ограничена 3 – 5 элементами.

Слайд 8 Механизм:
последействие в периферических и центральных звеньях сенсорных систем,

Механизм:последействие в периферических и центральных звеньях сенсорных систем, связанные с действием раздражителей.

связанные с действием раздражителей.

Слайд 9 2) Кратковременная память
– удерживает частичную информацию о раздражителе.

2) Кратковременная память– удерживает частичную информацию о раздражителе. Емкость ее невелика

Емкость ее невелика = 7 ± 2 элемента.
Длительность

хранения информации от 5 до 60 секунд..
Содержание кратковременной памяти либо угасает, либо стирается новой информацией, либо переходит в долговременную.

Слайд 10 Механизм кратковременной памяти
циркуляция импульсов по замкнутым нейронным сетям:

Механизм кратковременной памятициркуляция импульсов по замкнутым нейронным сетям: реверберация импульсов 1)межполушарная, 2)таламо - кортикальная,3)в лобных долях)

реверберация импульсов 1)межполушарная,
2)таламо - кортикальная,
3)в лобных долях)

Слайд 11

Слайд 12 3) Долговременная память
удерживает большой объем информации.
Все, что

3) Долговременная памятьудерживает большой объем информации. Все, что удерживается в памяти

удерживается в памяти более 1 минуты переводится в долговременную,

где хранится часами, годами.
Долговременная память является основным звеном в организации целенаправленного поведения.

Слайд 13 Этапы долговременной памяти:
1) запоминание;
2) хранение;
3) извлечение.

Этапы долговременной памяти: 1) запоминание;2) хранение;3) извлечение.

Слайд 14 Механизм памяти. Запоминание.
Для произвольного запоминания информации важно:
внимание,

Механизм памяти. Запоминание. Для произвольного запоминания информации важно: внимание, сознательное состояние.

сознательное состояние.
Процесс зависит от активности ретикулярной формации.
Существует непроизвольное

запоминание (подсознательное).

Слайд 15 Запоминание осуществляется с участием медиальной височной доли и

Запоминание осуществляется с участием медиальной височной доли и гиппокампа.

гиппокампа.

Слайд 16 Виды запоминания
1) процедурное – связано с запоминанием того,

Виды запоминания 1) процедурное – связано с запоминанием того, как надо

как надо действовать.
2) декларативное – запоминание основ действий.
Это

познавательные процессы, связанные с осознанием действий.

Слайд 17 Приемы запоминания.
1) Лучше запоминается материал, логически связанный

Приемы запоминания. 1) Лучше запоминается материал, логически связанный с ранее известным.2)

с ранее известным.
2) Ассоциативный способ.
3) Эмоциональный фон.
4) Осознание необходимости

и важности запоминаемой информации.

Слайд 18 Ее основой являются структурные изменения в нейронах.

Хранение информации.

Ее основой являются структурные изменения в нейронах.Хранение информации. Механизм долговременной памяти.

Механизм долговременной памяти.

Слайд 19 I. Нейромедиаторный механизм.
1) В центральных синапсах увеличивается

I. Нейромедиаторный механизм. 1) В центральных синапсах увеличивается количество холинорецепторов за

количество холинорецепторов за счет их синтеза или активации спящих.
2)

Повышается чувствительность ранее работавших рецепторов.

Слайд 20 3) Снижается порог возбудимости нейронов.

4) Увеличивается квантовая секреция

3) Снижается порог возбудимости нейронов.4) Увеличивается квантовая секреция медиатора.

медиатора.

Слайд 21 Действие медиаторов при запоминании информации.

Действие медиаторов при запоминании информации.

Слайд 22 Серотонин – ускоряет обучение и удлиняет сохранение навыков

Серотонин – ускоряет обучение и удлиняет сохранение навыков при положительном эмоциональном

при положительном эмоциональном подкреплении (например, пищевом).
Норадреналин ускоряет обучение при

отрицательном эмоциональном подкреплении
( например, болевом).

Слайд 23 Роль нейропептидов
Нейропептиды могут находиться в пресинаптических терминалях

Роль нейропептидов Нейропептиды могут находиться в пресинаптических терминалях вместе с медиатором.

вместе с медиатором.
Например, вместе с норадреналином часто выделяется

нейропептид У, опиоидные пептиды, соматостатин.

Слайд 24 Пептид – спутник повышает сродство постсинаптического рецептора к

Пептид – спутник повышает сродство постсинаптического рецептора к основному медиатору. Модулируют синаптическую передачу.

основному медиатору.
Модулируют синаптическую передачу.

Слайд 25 II. Молекулярные механизмы памяти.
1) При обучении и запоминании

II. Молекулярные механизмы памяти. 1) При обучении и запоминании происходит синтез

происходит синтез новых молекул белка, хранящих информацию.
2) Обновляется рецепторный

белок.

Слайд 26 3) При обучении в синапсе выделяется много Са2+,

3) При обучении в синапсе выделяется много Са2+, он активирует Са

он активирует Са – зависимые протеинкиназы, они расщепляют белок,

маскирующий неактивные белковые глутаматрецепторы.

Слайд 27 Они обеспечивают состояние повышенной проводимости синапсов.
4. Существуют и

Они обеспечивают состояние повышенной проводимости синапсов.4. Существуют и иммунологические механизмы памяти.

иммунологические механизмы памяти.

Слайд 28 Извлечение информации.
Особую роль играют височные доли. Их

Извлечение информации. Особую роль играют височные доли. Их раздражение вызывает воспоминания, поражение – ретроградную амнезию.

раздражение вызывает воспоминания,
поражение – ретроградную амнезию.

Слайд 29 Извлечение информации может быть в виде:
1) реминисценции -

Извлечение информации может быть в виде:1) реминисценции - феномен в виде

феномен в виде непроизвольного воспоминания без осознания того, что

и когда было запечатлено;
2) персеверация– чрезмерно стойкие воспоминания. Появляются помимо воли. Могут носить навязчивый характер;
3) произвольное воспоминание.

Слайд 30 Роль эмоций в извлечении информации.
Активация симпатоадреналовой системы

Роль эмоций в извлечении информации. Активация симпатоадреналовой системы улучшает воспоминание. Но при стрессе возникает истерическая амнезия.

улучшает воспоминание.
Но при стрессе возникает истерическая амнезия.

Слайд 31 Возрастные особенности памяти.
3 – 4 месяца – образная

Возрастные особенности памяти. 3 – 4 месяца – образная память.2 –

память.
2 – 3 года – образная и начало словеснологической.
3

– 4 года – активация словеснологической.
20 – 45 лет максимальная память.
Старость: 1) ухудшение запоминания нового; 2) улучшение воспоминания старого.

Слайд 32 В формировании памяти принимают участие следующие структур головного

В формировании памяти принимают участие следующие структур головного мозга:

мозга:

Слайд 33 1) Неспецифические структуры:
РФ ствола мозга, гипоталамус, ассоциативные

1) Неспецифические структуры: РФ ствола мозга, гипоталамус, ассоциативные ядра таламуса, гиппокамп,

ядра таламуса, гиппокамп, лобная кора.
2) Специфические структуры: различные отделы

коры больших полушарий, за исключением лобной.

Слайд 34 II. По способу восприятия информации различают память:
1) зрительную;
2)

II. По способу восприятия информации различают память: 1) зрительную;2) слуховую;3) моторную;4)

слуховую;
3) моторную;
4) комбинированную.
Т.е. классификация основана на анализаторе, участвующем в

восприятии информации.

Слайд 35 III. По проявлениям память бывает:
1) образная;
2) эмоциональная;
3) словесно-логическая.

III. По проявлениям память бывает: 1) образная;2) эмоциональная;3) словесно-логическая.

Слайд 36 Обучение. Принципы обучения.

Обучение. Принципы обучения.

Слайд 37 Обучение – процесс приобретения знаний через запоминание последовательности

Обучение – процесс приобретения знаний через запоминание последовательности своих действий. В

своих действий. В итоге формируются программы поведения:
1) жесткие программы

обеспечивают стандартность поведения в виде динамического стереотипа;
2) вероятные программы лежат в основе познавательной деятельности и обучения.

Слайд 38 Обучение может быть по типу:
1) выработки условного рефлекса;
2)

Обучение может быть по типу: 1) выработки условного рефлекса;2) инструментальное обучение.

инструментальное обучение. Проводится с использованием наград или наказаний.

Слайд 39 Способы обучения.
1) Метод проб и ошибок – запоминаются

Способы обучения. 1) Метод проб и ошибок – запоминаются действия, приведшие

действия, приведшие к благоприятному результату.
2) Закон эффекта – выбирается

поведение, которое приносит успех. Например, плач ребенка может использоваться для достижения любых целей.

Слайд 40 Этапы обучения
Игра → имитация действий других людей →

Этапы обучения Игра → имитация действий других людей → познавательная деятельность (интеллектуальное обучение).

познавательная деятельность (интеллектуальное обучение).

Слайд 41 Приемы, ускоряющие обучение.
Это различные виды подкрепления, используемые в

Приемы, ускоряющие обучение. Это различные виды подкрепления, используемые в процессе обучения.1)

процессе обучения.
1) Отрицательное подкрепление. Должно быть соразмерно вине. При

этом необходимо учитывать личность. Но постоянное применение не прогрессивно.
2) Положительное подкрепление. При частом использовании вырабатывается завышенная самооценка.
Лучше использовать оба этих приема.

Слайд 42 Факторы, влияющие на эффективность обучения.
1) Свойства нервной системы,

Факторы, влияющие на эффективность обучения. 1) Свойства нервной системы, скорость образования

скорость образования связей долговременной памяти.
2) Быстрообучающиеся должны иметь более

высокий темп обучения.
3) Характер подкрепления будет эффективен, если выбран с учетом и индивидуальных особенностей личности.

Слайд 43 Типы высшей нервной деятельности

Типы высшей нервной деятельности

Слайд 44 Тип ВНД
– это совокупность врожденных (генотипических) и приобретенных

Тип ВНД– это совокупность врожденных (генотипических) и приобретенных ( фенотипических) свойств


( фенотипических) свойств нервной системы,
благодаря которым формулируется

тип поведения.
Существует несколько классификаций типов ВНД.

Слайд 45 I. Классификация И. П. Павлова
Он положил в основу

I. Классификация И. П. ПавловаОн положил в основу классификации свойства процессов

классификации свойства процессов возбуждения и торможения:
а) силу нервных процессов,

т. е. работоспособность корковых клеток. Определяется длительностью нервного напряжения, связанного с возбуждением или торможением.
б) уравновешенность нервных процессов возбуждения и торможения.

Слайд 46 в) подвижность нервных процессов
– способность корковых клеток по

в) подвижность нервных процессов– способность корковых клеток по требованию обстоятельств давать

требованию обстоятельств давать преимущество одного процесса перед другим, или

способность к быстрой смене одного процесса другим.

Слайд 47 Сила
Уравно-
вешенность
Подвижность
Сильный
Слабый
уравновешенный
неуравновешенный
подвижный
инертный
живой
спокойный
безудержный
слабый
Психологическая
характеристика

СилаУравно-вешенностьПодвижностьСильныйСлабыйуравновешенныйнеуравновешенныйподвижныйинертныйживойспокойныйбезудержныйслабыйПсихологическая характеристика

Слайд 48 II. Классификация типов по возбудимости и впечатлительности.
Эту классификацию

II. Классификация типов по возбудимости и впечатлительности. Эту классификацию дал еще

дал еще Гиппократ (460 – 377г. до н. э.).

Классификация темпераментов основывалась на преобладании различных жидкостей тела.

Слайд 49 Согласно Гиппократу выделяют 4 темперамента:
- сангвинический (горячая кровь);
-

Согласно Гиппократу выделяют 4 темперамента:- сангвинический (горячая кровь);- холерический (желчь);- флегматический (слизь);- меланхолический (черная желчь).

холерический (желчь);
- флегматический (слизь);
- меланхолический (черная желчь).

Слайд 50 Классификация по Павлову коррелирует с классификацией темпераментов по

Классификация по Павлову коррелирует с классификацией темпераментов по Гиппократу:- сангвиник –

Гиппократу:
- сангвиник – живой тип;
- холерик – безудержный;
- флегматик

– спокойный;
- меланхолик – слабый.

Слайд 51 Характеристика личности по возбудимости и впечатлительности.

Характеристика личности по возбудимости и впечатлительности.

Слайд 52 1) Сангвиник – доминирует «центр удовольствия». Характеризуется высокой

1) Сангвиник – доминирует «центр удовольствия». Характеризуется высокой возбудимостью, живой реакцией

возбудимостью, живой реакцией на изменения обстоятельств.
Сохраняет уравновешенность в

трудных ситуациях.

Слайд 53 2) Холерик – доминирует «центр нетерпения». Характеризуется повышенной

2) Холерик – доминирует «центр нетерпения». Характеризуется повышенной возбудимостью, даже нервозностью,

возбудимостью, даже нервозностью, очень эмоционален, бурно реагирует на воздействия.

Слайд 54 3) Флегматик – доминирует «центр терпения». Характеризуется высокой

3) Флегматик – доминирует «центр терпения». Характеризуется высокой возбудимостью, но человек

возбудимостью, но человек с трудом меняет деятельность, эмоции погашены.

Слайд 55 4) Меланхолик – доминирует «центр уныния». Возбудимость слабая.

4) Меланхолик – доминирует «центр уныния». Возбудимость слабая. Характерна быстрая истощаемость

Характерна быстрая истощаемость процессов возбуждения и торможения.
Впечатлительность повышена,

эмоционален, преобладают отрицательные эмоции.


Слайд 56 Характеристика поведенческих реакций.
1) Холерик – высокая
2) Сангвиник

Характеристика поведенческих реакций. 1) Холерик – высокая 2) Сангвиник – общителен,

– общителен, контактен, целеустремлен.
потребность деятельности, целеустремленность, но интересы часто

меняются.

Слайд 57 3) Флегматик – замедленное формирование программ поведения, высокая

3) Флегматик – замедленное формирование программ поведения, высокая целеустремленность и работоспособность.

целеустремленность и работоспособность.

Слайд 58 4) Меланхолик – трудно устанавливает контакты, нерешителен, боязлив,

4) Меланхолик – трудно устанавливает контакты, нерешителен, боязлив, высокая утомляемость. При

высокая утомляемость.
При новизне обстановки выбирает пассивно – оборонительное

поведение.

Слайд 59 Особенности ВНД человека.
Классификация темпераментов Гиппократа и классификация типов

Особенности ВНД человека. Классификация темпераментов Гиппократа и классификация типов ВНД и

ВНД и И.П. Павлова являются общими и для животных

и для человека.

Слайд 60 Особенностью ВНД человека является наличие II сигнальной системы.

Особенностью ВНД человека является наличие II сигнальной системы.

Слайд 61 Первая сигнальная система организма обеспечивает формирование непосредственного представления

Первая сигнальная система организма обеспечивает формирование непосредственного представления об окружающей действительности.

об окружающей действительности.
Сигналами для I сигнальной системы служат

предметы и их определенные свойства (цвет, запах, форма),
явления окружающего мира,

Слайд 62 Вторая сигнальная система обеспечивает формирование обобщенного представления об

Вторая сигнальная система обеспечивает формирование обобщенного представления об окружающей действительности с помощью речи.

окружающей действительности с помощью речи.

Слайд 63 У человека выделено 4 типа ВНД на основе

У человека выделено 4 типа ВНД на основе соотношения сигнальных систем.

соотношения сигнальных систем.

Слайд 64 Средний
тип
I сигнальная система
II сигнальная система
Художественный
тип
Мыслительный
тип
Художественно-
мыслительный

Средний типI сигнальная системаII сигнальная системаХудожественный типМыслительный типХудожественно-мыслительный тип

тип

Слайд 65 Неврозы и невротические компоненты.
Под неврозом понимают функциональные нарушения

Неврозы и невротические компоненты. Под неврозом понимают функциональные нарушения или срывы

или срывы нервной деятельности.
Основы неврозов заключаются:
1) в перенапряжении процессов

возбуждения и торможения;
2) в перенапряжении подвижности возбуждения и торможения.

Слайд 66 Неврозы проявляются в виде различных компонентов или их

Неврозы проявляются в виде различных компонентов или их сочетаний.

сочетаний.

Слайд 67 Классификация невротических компонентов.
1) Психические компоненты:
а) изменение эмоционального статуса

Классификация невротических компонентов. 1) Психические компоненты:а) изменение эмоционального статуса и самочувствия;б) снижение работоспособности.

и самочувствия;
б) снижение работоспособности.

Слайд 68 2) Психосоматические компоненты:
а) появляются боли;
б) ощущение дискомфорта, связанного

2) Психосоматические компоненты: а) появляются боли;б) ощущение дискомфорта, связанного с деятельностью

с деятельностью внутренних органов;
в) нарушения в сексуальной сфере.

Слайд 69 3) Вегетативные компоненты:
а) вегетативные реакции имеют парадоксальный характер,

3) Вегетативные компоненты: а) вегетативные реакции имеют парадоксальный характер, изменяются волнообразно;б)

изменяются волнообразно;
б) отмечается рассогласование реакций различных физиологических систем.

Слайд 70 Проявившись однажды, невротические компоненты или их комбинации могут

Проявившись однажды, невротические компоненты или их комбинации могут закрепиться надолго. Поэтому

закрепиться надолго.
Поэтому считают, что невроз – это процесс

образования и закрепления в ЦНС невротических компонентов.

Слайд 71 При этом психический компонент может исчезать, а психосоматический

При этом психический компонент может исчезать, а психосоматический и вегетативный оставаться

и вегетативный оставаться надолго.
Невротические компоненты являются содержанием жалоб больных.

Слайд 72 Условия возникновения неврозов:
1) избыток или недостаток информации;
2) недостаток

Условия возникновения неврозов: 1) избыток или недостаток информации;2) недостаток времени для

времени для принятия решения;
3) высокий уровень мотивации, а решение

задачи невозможно.

Слайд 73 Факторы, способствующие развитию неврозов:
1) сила действующего раздражителя;
2) индивидуальные

Факторы, способствующие развитию неврозов: 1) сила действующего раздражителя;2) индивидуальные свойства ЦНС;3)

свойства ЦНС;
3) состояние устойчивости ЦНС в данный момент.

Слайд 74 Экспериментальные неврозы.
Они развивались при выработке условных рефлексов

Экспериментальные неврозы. Они развивались при выработке условных рефлексов при условиях:1) если

при условиях:
1) если использовали сильные условные и безусловные раздражители;

Слайд 75 2) при выработке сложных и тонких дифференцировок;
3) при

2) при выработке сложных и тонких дифференцировок;3) при длительном применении тормозных сигналов (запреты).

длительном применении тормозных сигналов (запреты).

Слайд 76 Неврозы возникают при угрожающих жизни состояниях.
А

Неврозы возникают при угрожающих жизни состояниях. А лаборатории Павлова наблюдалось изменение

лаборатории Павлова наблюдалось изменение условнорефлекторной деятельности у собак, подвергшихся

затоплению.

Слайд 77 При неврозах часто нарушается закон силовых отношений.
В зависимости

При неврозах часто нарушается закон силовых отношений.В зависимости от степени невротического

от степени невротического состояния наблюдаются различные фазы изменения закона

силовых отношений:
  • Имя файла: pamyat-obuchenie.pptx
  • Количество просмотров: 139
  • Количество скачиваний: 0
- Предыдущая
Следующая - Nv investment

Похожие презентации

Виртуальная реальность в психологии и образовании Виртуальная реальность в психологии и образовании 146
Психология профессиональной работоспособности Психология профессиональной работоспособности 197
Подростки Подростки 119
Қарым-қатынас типтері Қарым-қатынас типтері 214
Взаимодействие людей в малых группах Взаимодействие людей в малых группах 112
Основные свойства темперамента Основные свойства темперамента 115
Личный имидж Личный имидж 146
Семья и ДОУ Семья и ДОУ 127
Психолого-педагогічні та психофізіологічні проблеми початкової освіти Психолого-педагогічні та психофізіологічні проблеми початкової освіти 116
Психология. Внимание Психология. Внимание 171
Количественная и качественная нейропсихологическая оценка речи и ВПФ Количественная и качественная нейропсихологическая оценка речи и ВПФ 113
Тұлға әлеуметтенуі. Тұлға күшінің табиғаты. Күш Қиындықтарды жеңіс шығу ықыласы. Тұлғалық қасиеттері Тұлға әлеуметтенуі. Тұлға күшінің табиғаты. Күш Қиындықтарды жеңіс шығу ықыласы. Тұлғалық қасиеттері 171
Девиантология Девиантология 157
Память. Виды памяти и её сущность Память. Виды памяти и её сущность 126
Классификация афазий А.Р. Лурии Классификация афазий А.Р. Лурии 143
Зейгарник Блюма Вульфовна Зейгарник Блюма Вульфовна 132
Воля, эмоции, внимание. Темперамент Воля, эмоции, внимание. Темперамент 127
Психологические особенности подросткового возраста Психологические особенности подросткового возраста 134
Познавательные процессы и культура. Познавательные процессы и культура. 136
Өзіндік бағалау. Өзіндік бағалаудың қалыптасуына әсер етуші факторлар Өзіндік бағалау. Өзіндік бағалаудың қалыптасуына әсер етуші факторлар 134
Характер и способности Характер и способности 114
Конституциональные особенности психики Л.Н. Толстого Конституциональные особенности психики Л.Н. Толстого 118
Психологическая готовность ребенка к школе Психологическая готовность ребенка к школе 123
Тайм-менеджмент вредит психике Тайм-менеджмент вредит психике 140
Сознание как высшая ступень развития психики. Возникновение и развитие сознания Сознание как высшая ступень развития психики. Возникновение и развитие сознания 145
Внешний вид фармацевта Внешний вид фармацевта 157
Тест: Хороший ли ты друг Тест: Хороший ли ты друг 124
Здоровая психика Здоровая психика 126
Урахування індивідуальних особливостей дитини у виховному процесі ДНЗ. (Лекція 6) Урахування індивідуальних особливостей дитини у виховному процесі ДНЗ. (Лекція 6) 378
Коммуникативное поведение Путина В.В Коммуникативное поведение Путина В.В 170