Презентация на тему Развитие эмоций у детей дошкольного возраста

педагога-психолога МБДОУ ЦРР – д/с №5 «Чебурашка» Цобехия Анны

Юрьевны

человека, всего первые семь лет. Но они имеют непреходящее

значение.
Маленький ребенок не умеет управлять эмоциями. Его чувства быстро возникают и так же быстро исчезают. С развитием эмоциональной сферы у дошкольника чувства становятся более рациональными, подчиняются мышлению.
Наша задача помочь маленькому человеку познать и испытать разные чувства и эмоции.

мозг информации о внешнем и внутреннем мире;

сведения организма на языке переживаний. Эмоции плохо поддаются волевой

регулировке, их трудно вызвать по своему желанию.

в частности эмоциональной сферы дошкольника с целью эффективного осуществления

работы по развитию эмоций через комплекс коррекционно-развивающих занятий с детьми и родителями, а также в повседневной деятельности и в процессе экологических мероприятий.

способных стать причиной нарушения эмоционального развития;
родовые и послеродовые

травмы;
3. неблагоприятная психологическая обстановка в семье;
4. чрезмерная занятость родителей.
Система проведения специально организованных занятий, повседневной деятельности является эффективным способом развития и коррекции эмоциональной сферы дошкольников.

больше всего нравится матери, и что ею оживленнее всего

приветствуется». Собственно эмоциональное развитие ребенка осуществляется под прямым «давлением» эмоциональности матери.
Л.С.Выготский: «Влияние среды меняется в процессе развития ребенка, определяясь его переживаниями». Ввел понятие «ключевое переживание» - комплекс осознаваемых и неосознаваемых ребенком отношений с важными элементами окружающей среды. «Многоуровневость эмоций - основная из фундаментальных закономерностей их проявления и развития».
Д.Б.Эльконин: «эмоционально-положительный фон вокруг ребенка - фактор благополучного психического и физического развития».

к. при разработке авторских занятий, консультаций и различных мероприятий

мною применяются новые сочетания известных методов и приёмов, по-новому рассматривается степень их воздействия на создание интереса к развитию эмоциональной сферы детей у родителей, педагогов ДОУ и у детей в процессе специально организованных занятий как с детьми, так и совместно с родителями и воспитателями, а также в повседневной деятельности.

ознакомления детей с окружающим миром по авторской программе «Экологическое

воспитание дошкольников».

Данный опыт обобщен и был представлен на областном смотре-конкурсе 2007-2008 г.г. по экологическому воспитанию подрастающего поколения в детских дошкольных учреждениях по девизом «Детский сад – устойчивое развитие»

будет более успешным при следующих условиях:
Если с раннего возраста

дети совместно с родителями будут обучаться способам выражения эмоций и приемам саморегуляции;
Если в работе будут активно использоваться разнообразные формы и методы развития эмоциональной сферы в процессе воспитания и обучения, а также в повседневной деятельности;
Если в процессе развития эмоций будут задействованы все участники воспитательно-образовательного процесса.

к решению о проведении углубленной работы по развитию эмоций

у детей в детском саду.

В результате этого была создана коррекционно-развивающая программа по развитию эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста «Мир эмоций» и адаптирована программа по профилактике агрессивного поведения у детей раннего возраста.

агрессии у детей раннего возраста (занятия проводятся совместно с

родителями).
Цель: оптимизация детско-родительских отношений.
Задачи:
1. познакомить с эмоциональными проявлениями кризиса трех лет;
2. научить видеть за негативными проявлениями стремление к самостоятельности;
3. разработать с родителями формы взаимодействия с ребенком для снижения и погашения детской агрессии;
4. способствовать развитию доброжелательных отношений к родителям, сверстникам и ко всем окружающим;
5. обучить детей социально приемлемым формам выражения эмоционального состояния.
Включает следующие виды работы:
Беседы с родителями;
Игры с детьми и родителями;
Совместное рисование;
Прослушивание музыкальных
произведений.

развитию эмоциональной сферы с детьми старшего дошкольного возраста «Мир

эмоций» (принята на педагогическом совете ДОУ).
Цели программы:
Оказание помощи детям старшего дошкольного возраста в ситуациях, препятствующих их нормальному эмоциональному развитию и общению со сверстниками.
Формирование позитивного отношения к собственному «Я», расширение сферы социализации дошкольников.
Развитие способности к определению эмоционального состояния своего и окружающих.
Задачи:
1. Обучить детей 5-7 лет элементарным приемам саморегуляции;
2. Корректировать поведение и эмоциональное состояние с помощью психогимнастических упражнений и ролевых игр;
3. Развивать мимику и пантомимику, коммуникативные навыки.

на формирование у дошкольников позитивного отношения к самому себе,

своим сверстникам, овладение своими психологическими состояниями, развитие различных коммуникативных способностей.
Раздел 1. «Язык общения». Развитие коммуникативных способностей.
Раздел 2. «Я и мои чувства; учусь понимать себя».
Умение видеть, слышать, ощущать, воспринимать и принимать себя в целом. Знакомство со своими индивидуальными особенностями, отличиями и возможностями.
Раздел 3. «Я понимаю других».
Умение видеть, слышать,
воспринимать других.
Раздел 4. «Мой внутренний мир».
Овладение своими
психологическими состояниями,
доступными возрасту навыками
когнитивного контроля, релаксации,
элементами аутотренинга; умение
адаптироваться к критическим ситуациям.

творческого характера.
Сочинение историй.
Прослушивание музыкальных разножанровых произведений.
Разрешение сюжетно-ролевых ситуаций (как

быть?) Как поступить?).
Релаксация под музыку.
Элементы аутотренинга.
Методы, возникающие непосредственно в процессе обучения.

стремлением ребенка к самоактуализации. Они ориентированы на то, чтобы

помочь маленькому ребенку: - развить более позитивную Я-концепцию; - стать более ответственным в своих действиях и поступках; - выработать большую способность к самопринятию; - в большей степени полагаться на самого себя; - овладеть чувством контроля; - развить сензитивность к процессу
преодоления трудностей; - развить самооценку и обрести веру
в самого себя. Цель такой терапии—не менять и
переделывать ребенка, не учить его
каким-то специальным поведенческим навыкам,
а дать возможность ребенку быть самим собой.

главных задач:
- привлечение внимания к окружающим природным

объектам, развитие умения видеть красоту окружающего природного мира, разнообразия его красок и форм;
- развитие эмоционального восприятия окружающего мира.
Наблюдения в природе, практическая работа с объектами живой и неживой природы, экскурсии способствуют развитию у детей положительных эмоциональных реакций на окружающую действительность, формируют деятельное отношение к природе, помогают видеть красоту и совершенство во всем, что находится вокруг них.

Работа по программам ведется как подгруппами, так и индивидуально.

разнообразных методов исследования эмоциональной сферы детей:

«ВЫЯВЛЕНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ ДЕТЕЙ»

- анкетирование воспитателей;
«ВЫЯВЛЕНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ ДЕТЕЙ» - анкетирование родителей;
теоретический анализ педагогической, психологической литературы,
наблюдение за процессом развития эмоциональной сферы дошкольников;
Использование тестов для выявления уровня развития эмоциональной сферы;
использование различных педагогических технологий по развитию у детей эмоций в игре, в повседневной деятельности, в процессе специально организованных коррекционно-развивающих занятий, а также при проведении экологических занятий.

готовности к школьному обучению» - АМАЛТЕЯ – научно-производственная фирма.
Детский

тест тревожности. Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен.
Анкетный метод оценки эмоциональной и нервно-психической сферы детей.
Диагностика дезадаптации ребенка в раннем возрасте.
«Контурный С.А.Т. – Н». Э. Крис (авторская модификация Н.Я.Семаго).
«Рисунок семьи»
«Нарисуй человека, которого ты любишь больше всего».
Графическая методика «Кактус». И т.д.

со всеми специалистами ДОУ.
Повышению качества работы по развитию

эмоций способствует рациональная организация развивающей среды в группах и кабинете педагога-психолога, создающая условия для совместной деятельности детей и педагогов, позволяющая варьировать формы и способы организации жизнедеятельности

«Чебурашка»
г. Новошахтинска
Игры и упражнения
Массаж и самомассаж
Экологические занятия
Специалисты

ДОУ

Коррекционно-развивающие
занятия

Методические
рекомендации

Педсоветы

Самообразование

Релаксация

Общение со сверстниками

Чтение литературных
произведений

Проведение
экологических
праздников

Сочинение сказок

Прослушивание
музыкальных
произведений

Моделирование
ситуаций

Коррекционно-развивающие
занятия

Родители

Родительские собрания

Повседневная деятельность

Консультации

Стендовый материал

Деловые игры

Индивидуальная работа

Упражнения

В результате коррекционно-развивающей работы у детей, прошедших курс психокоррекционных

занятий, вырабатываются положительные черты характера, им становится легче общаться со сверстниками, они лучше понимают чувства, эмоции других и легче выражают свои, формируется чувство сотрудничества, самоуважения, уверенности в своих силах и в себе, повышается самооценка.
Анализ уровня готовности к обучению в школе свидетельствует об эффективности используемых методов. Индивидуальная и групповая коррекционная работа позволяет сформировать функциональную готовность воспитанников к обучению в школе.

эмоций

Показатели эмоциональной напряжённости в начале работы по развитию

эмоций

психопрофилактических занятий.

Опыт рассчитан на педагогов-психологов и

воспитателей детских садов.
При использовании опыта или дополнении опыта другими методами и приёмами необходимо соблюдать следующие правила:
Перед проведением занятий установить тесный контакт с детьми и родителями;
Использовать на занятиях методы и приёмы, которые создают у детей интерес с самых первых минут занятия и будут обеспечивать его сохранение до окончания занятия;
Включать упражнения по развитию методов саморегуляции и самосознания в любые занятия в качестве физкультминуток, а также использовать в свободной деятельности детей.
При использовании различных педагогических ситуаций давать возможность каждому ребенку высказать свою точку зрения и аргументировать ее.

умений и навыков, также в установлении контактов с окружающими,

и в социальной адаптации детей.