Презентация на тему Своеобразие нервно-психического развития детей младенческого и раннего возраста с нарушениями слуха

от рождения до 1 года.
более позднее формирование умения держать

головку;
небольшая задержка развития прямостояния;
отсутствие реакции на укачивание в коляске может свидетельствовать о раннем поражении вестибулярного аппарата, часто сопутствующем нарушению слуха.

Моторное развитие

звуки с улицы, не вызывают раздражения, испуга, не препятствуют

сну;
задерживается развитие предметного действия и развитие предметного восприятия;
страдает развитие восприятия пространства и пространственных свойств видимых объектов;
ребенок не реагирует на звук поворотом головы. Звучащие предметы не привлекают внимания ребенка;
Ребенок не поворачивается в сторону говорящего, не замирает, если услышит новый звук.

месяце жизни ребенка, может быть достаточно богат своими проявлениями

или мало заметен.

Если мать и близкие люди активно выражают радость при общении с ребенком (мимика, жестами, улыбкой), то ребенок также радостно реагирует на их проявления движениями тела, улыбкой, издаваемыми звуками.

Если же мать ребенка и другие близкие люди не выражают своей радости при общении с ребенком, то и у ребенка слабо проявляется комплекс оживления.

лепет не появляется, хотя дети издают большое количество звуков

— это и неотнесенный лепет, кряхтенье, чмоканье;

С возрастом количество звуков уменьшается, они становятся однообразными.

Речевое развитие

и третьего года жизни
Моторное развитие
не может перепрыгнуть через бревно,

подпрыгнуть на месте;
движения замедленны, отмечается неловкость и напряженность движений;
Испытывают трудности в сохранении равновесия;
Отставание в развитии мелкой моторики;
Может наблюдаться шарканье ногами при ходьбе.

наблюдаться расторможенность и вспышки агрессии к окружающим;
Ребенок неактивен и

мало инициативен в общении со взрослыми и ровесниками;

Самостоятельной игры не организует;

Не включается в игру с другими детьми;

слов, относя их к достаточно широкому кругу предметов и

явлений;

В речи отмечаются звукоподражания

и однотипные процессуальные действия;
нестойкий интерес к игрушкам;
бедный репертуар предметных

действий;
не стремится самостоятельно найти способ решения практических задач;

качеств объектов;
Ребенок не реагирует на бессодержательные речевые сигналы (

звукосочетания, отдельные звуки)

Не реагирует на произнесенное слово или звукоподражание и не повторяет его при создании игровой ситуации

Сенсорное развитие