Презентация на тему Контроль и оценка результатов обучения русскому языку и литературе согласно ФГОС

.
Высший учитель показывает.
Великий учитель вдохновляет.

СВОЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, НАХОДИТЬ ОШИБКИ И ПУТИ ИХ УСТРАНЕНИЯ. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ФУНКЦИЯ ОПРЕДЕЛЯЕТ РЕЗУЛЬТАТ

СРАВНЕНИЯ ОЖИДАЕМОГО ЭФФЕКТА ОБУЧЕНИЯ С ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫМ. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ФУНКЦИЯ ВЫРАЖАЕТСЯ В РАССМОТРЕНИИ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ МОТИВОВ УЧЕНИЯ И ГОТОВНОСТИ К САМОКОНТРОЛЮ КАК ФАКТОРУ ПРЕОДОЛЕНИЯ ЗАНИЖЕННОЙ САМООЦЕНКИ УЧАЩИХСЯ И ТРЕВОЖНОСТИ.

Функции контроля и оценки

работы;
Особенностью устного опроса теперь является то, что обучающимся предлагается

решить учебную задачу посредством создания вокруг неё проблемной ситуации, что требует от ученика самостоятельности, творчества, сообразительности, а не повторения выученного дома текста или статьи учебника.

природой УУД.
Уровень сформированности УУД, представляющих содержание и объект оценки

метапредметных результатов может быть оценен и измерен:
1)в результате выполнения специально сконструированных диагностических задач.
2)Как инструментальная основа и как условие успешности выполнения учебных и учебно-практических задач средствами учебных предметов. Этот подход широко использован в представленных примерах для итоговой оценки планируемых результатов по отдельным предметам.

природой УУД.
Уровень сформированности УУД, представляющих содержание и объект оценки

метапредметных результатов может быть оценен и измерен:
1)в результате выполнения специально сконструированных диагностических задач.
2)Как инструментальная основа и как условие успешности выполнения учебных и учебно-практических задач средствами учебных предметов. Этот подход широко использован в представленных примерах для итоговой оценки планируемых результатов по отдельным предметам.

оценки личностных результатов в начальной школе строится вокруг оценки:
Сформированности

внутренней позиции школьника, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении ученика к школе;
Сформированности основ гражданской идентичности – чувство гордости за свою Родину, знание знаменательных для Отечества исторических событий и т.д.;
Сформированности самооценки;
Сформированности мотивации учебной деятельности;

обучающимися выделены две составляющие:
1) результаты промежуточной аттестации ( накопленные оценки ),

отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов освоения программы;
2) результаты итоговых работ ( оценки за стандартизированные итоговые работы),характеризующие уровень освоения основных формируемых способов действий, необходимых для обучения на следующей ступени общего образования

проведение итоговых работ – область компетенции педагогов и школы.
Проведение

итоговых работ обусловлено необходимостью получения объективных и сопоставимых данных о достигаемых системой начального образования уровнях образовательных результатов. Для проведения итоговых работ в целях обеспечения объективности и сопоставимости данных целесообразно использовать единый инструментарий , разрабатываемый или на федеральном уровне, или на областном уровне, или образовательными учреждениями на основе спецификаций и демонстрационных вариантов, созданных в рамках системы внешней оценки.

письменными или устными работами такие методы оценивания как проекты,

практические работы, творческие работы.
Оценка предполагает вовлеченность в оценочную деятельность не только педагогов, но и самих учащихся (оценка на единой критериальной основе; самоанализ, самооценка, самоконтроль).

Совпадение означает «Ты молодец! Умеешь себя оценивать». В случае

завышенной или заниженной самооценки ученика учитель ещё раз объясняет критерии и просит в следующий раз быть к себе строже или снисходительней.

портфолио должны допускать проведение независимой внешней оценки, например, при

проведении аттестации или аккредитации.
Обязательной составляющей портфолио являются:
материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам.
2) Систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы наблюдений) за процессом овладения УУД, которые ведут учителя начальных классов, школьный психолог и другие непосредственные участники образовательного процесса.
3) Материалы, характеризующие достижения обучающихся во внеучебной (школьной и внешкольной) и досуговой деятельности.