Презентация на тему Активные методы обучения

обучающихся.
Технология АМО – это система
методов, обеспечивающих активность и

разнообразие мыслительной и
практической деятельности учащихся в
процессе освоения учебного материала.

урока)
Формирование ожиданий учеников
(планирование эффектов урока)
Интерактивная лекция
(передача и объяснение информации)
Проработка

содержания темы
(групповая работа обучающихся)

Подведение итогов
(рефлексия, оценка урока)

Эмоциональная разрядка
(разминки)

портретов», «Поздоровайся локтями», «Измерим друг друга» или «Летающие имена»

помогут начать урок, задать нужный ритм

«Список покупок», «Дерево ожиданий», «Лицензия на приобретение знаний», «Разноцветные

листы» позволяют эффективно провести выяснение ожиданий и опасений и постановку целей обучения

вам сориентировать обучающихся в теме

над темой урока можно использовать методы: «Ульи», «Визитные карточки»,

«Экспертиза», «Карта группового сознания»

росту», «Красная Шапочка и Серый Волк», «Шест», «Земля, воздух,

огонь и вода» позволят  повысить уровень энергии в классе

самому себе», «Все у меня в руках!», «Итоговый круг»,

«Что я почти забыл?», «Ресторан», «Комплименты» помогут эффективно, грамотно и интересно подвести итоги урока и завершить работу

приветствие, знакомство.
Численность: – весь класс.
Время: – 3–5 минут.
Учитель

просит учеников встать в круг. Затем он предлагает им рассчитаться на первый-второй-третий и сделать следующее:
Каждый “номер первый” складывает руки за головой так, чтобы локти были направлены в разные стороны;
Каждый “номер второй” упирается руками в бедра так, чтобы локти также были направлены вправо и влево;
Каждый “номер третий” нагибается вперед, кладет ладони на колени и выставляет локти в стороны.
Учитель говорит обучающимся, что на выполнение задания им дается только три минуты. За это время они должны поздороваться с как можно большим числом одноклассников, просто назвав свое имя и коснувшись друг друга локтями.

А4, маркеры, ручки
Проведение: участникам предлагается обвести свою ладонь на

листе бумаги.
На листе, на каждом пальчике, нужно написать ответ на вопрос: «Чего я ожидаю от урока?» Ответы зачитываются вслух. Затем листы прикрепляются к ватману на доске до окончания урока.

минут.
Подготовка: Заготовленные заранее из цветной бумаги шаблоны яблок и

лимонов, фломастеры, плакат, скотч. Заранее готовятся два больших плаката с нарисованным на каждом из них деревом. Одно дерево подписано “Яблоня”, второе – “Лимонное дерево”. Обучающимся раздаются также заранее вырезанные из бумаги крупные яблоки и лимоны. Учитель предлагает обучающимся попробовать более четко определить, что они ожидают (хотели бы получить) от обучения и чего опасаются.

терминологической) на уроке.
Пока ученики по жеребьевке

объединяются в несколько команд, учитель вывешивает на доске заранее приготовленный плакат, на котором разными цветами, крупным и мелким (но различимым издали) шрифтом «вдоль» и «поперек» написано пятнадцать-двадцать слов. По истечении заранее оговоренного времени (минуты или двух) плакат снимается (или закрывается), а команды записывают все запомнившиеся слова.
Затем компании учеников обмениваются своими записями для проверки. Командам желательно договориться вносить исправления в чужих записях ручкой другого цвета. Проверяющие исправляют ошибки, описки и вписывают «не увиденные» другой командой слова, после чего каждый ученик проверяющей команды ставит свою подпись.
Проверенные листочки возвращаются прежней компании для «проверки проверяющих». Исправления сверяются с плакатом, вывешенным уже для проверки и выяснений возможных недоразумений. После чего определяются победители. Выигрывают те команды, в чьих записях оказалось меньше всего ошибок и пропущенных слов.

минут)
Цель: заинтересовать класс, дать почувствовать каждому учащемуся нужность изучения

темы.
Весь класс
Проведение:  Дети становятся в круг. Учащимся предлагается одна фраза, которую нужно продолжить. Один из учеников должен дать утверждение, а другой отрицание.

на который я сам не знаю, но хотел бы

узнать (по тексту).
3. Вопрос по выяснению другого мнения о тексте и сравнению его со своим.

на первом листочке — на знание текста; на втором — на понимание текста; на третьем — про то, что оказалось непонятным.

каждый пишет записку, в которой задаётся трудный вопрос по

тексту. Записку заворачивают, прикрепляют её скрепкой к дереву. Роль дерева может выполнять ведущий. Теперь по очереди каждый подходит к дереву, срывает записку и как можно более полно, отвечает на вопрос вслух. Остальные оценивают вопрос и ответ. Ведущий определяет победителя.

слов и признаков
Смогу ли все запомнить?
Опасаюсь!

актуализации для того, чтобы настроить учащихся на восприятие художественного

текста, при котором они будут читать или слушать на уроке. Учащиеся в парах или малых группах совместно составляют определенную историю, используя несколько слов, взятых из произведения.

заинтересовало…
Я узнал(а)…

от прошедшего урока.
Время: 5 мин. на подготовку; 1-3 мин.

каждому участнику (на ответ).
Численность: Все ученики
Материал: лист большого формата, фломастеры, скотч, цветные карточки
Проведение: Учитель предлагает ученикам представить, что сегодняшний день они провели в ресторане и теперь директор ресторана просит их ответить на несколько вопросов:
- Я съел бы еще этого…
- Больше всего мне понравилось…
- Я почти переварил…
- Я переел…
- Пожалуйста, добавьте…
Участники пишут свои ответы на карточки и приклеивают на лист флип-чарта, комментируя.