Презентация на тему рок в свете реализации требований Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения

развивает ребенка соответственно требованиям программы и возраста

Урок включает
- целевой компонент,
- содержательный компонент,
- методы обучения,
- формы учебной работы,
- средства обучения,
- взаимодействие учителя и обучающихся,
- оценка результатов.

без цели не бывает
Учитель может ставить цели сам или

привлекает детей
Первоклассники учатся принимать цели:
-Для чего выполняем?
-Чему учимся?
-С какой целью?

что делать?(вставить орфограммы)
Развивающий урок
-Компетентностный подход
-Связь обучения с жизнью
дети должны

уметь решать различные (практические задания, используя свои знания)
-Опыт творческой деятельности и ценностных ориентаций (все задания должны быть развивающими)
- Дети решают учебные задачи – как делать? (составить алгоритм или рассказать, как они это делали, чему научились)

в готовом виде)
2)репродуктивный (воспроизведение знаний: беседа, выполнение типовых упражнений)
Развивающий

урок
1)Проблемное изложение материала - ставится проблема , и дети ее решают под руководством учителя, без учителя (как правило в мини-группах); можно дать детям выбрать правильный вариант решения проблемы, или рациональный, учитель может дать свой вариант обсуждение)
2)Частично-поисковый метод - на уроках можно использовать задания-ловушки (нельзя выполнить, нет решения , житейские ловушки)
3)Исследовательский метод – составить алгоритм, восстановить порядок алгоритма;

учителя или учеников)
Развивающий урок
- Разнообразие форм работы
- Широкое использование

работы в парах или микро-группах (может быть совместная игра, обсуждение проблемы, совместное выполнение задания с распределенными функциями
- Индивидуальная (д.б. с проверкой, с коррекцией, с обсуждением вариантов выполнения),
самостоятельная работа (научиться ребенок может только сам)
Субъективность учебной деятельности – предполагается, что ребенок сам ставит учебную задачу, выбирает адекватные учебные действия, сам себя контролирует, оценивает, у него есть познавательные мотивы

модели, таблицы, предметные схемы, чертежи, графические схемы (учитель может

предложить выбрать модели, достроить их, преобразовать – дети должны сами уметь строить модели и работать с ними)
- На уроке обязательно использовать собственный дидактический материал
- Наличие технических средств (но это не критерий урока)

роли объекта педагогического воздействия)
2)Дети взаимодействуют в основном с учителем
3)Учитель

над детьми
4)Авторитарный стиль общения
5)Ориентир на среднего ученика

Стандарт
1) Ребенок активен сам, а не учитель его сподвигает на это
(познавательная активность детей, стремление обучаться, чего-то знать) – деятельностный подход
2)Дети учатся взаимодействовать друг с другом – учебное сотрудничество
3)Позиция учителя – позиция сотрудника, соратника, соучастника учебного процесса
4)Стиль общения – гибкий, зависит от ситуации (и авторитарный, и демократический)
5)Ориентация на каждого – учет возрастных и индивидуальных возможностей ( дифференцированный подход, мы должны прослеживать динамику развития ребенка и сравнивать его только с самим собой – педагогическая поддержка)

Содержательная оценка и самооценка