Слайд 2
Цель проекта
Изучить лексикон учащихся 5-8 классов.
Проанализировать речь современных школьников с точки
зрения использования ими общеупотребительной и ограниченной в употреблении лексики.
Определить пути пополнения словарного запаса учащихся моей школы.
Слайд 3
Задачи проекта
Определить, какое место занимает необщеупотребительная лексика- диалектизмы
и профессионализмы в речи учащихся.
Определить понятия "жаргон" и "сленг".
Провести
социологическое исследование среди учащихся 5 – 8 классов с целью определения :
круга наиболее употребительных жаргонных слов;
частоты употребления жаргонизмов;
причин употребления школьниками жаргонизмов.
Проанализировать результаты опроса и выводы разместить в диаграммах.
Систематизировать материал.
Сделать выводы по теме исследования.
Слайд 4
Гипотеза
в речи учащихся преобладает ограниченная в употреблении лексика:
сленг, жаргонизм - часто употребляемые средства в речи школьников,
их употребление связано с желанием выделиться среди людей, быть современными;
жаргонные слова составляют смысловые группы, связанные с жизнью и деятельностью школьников.
Слайд 5
Актуальность
Ограниченная лексика распространена среди школьников, однако её
происхождение недостаточно представлено в школьных учебниках русского языка;
молодёжный сленг
и жаргонизмы – явления, которые присутствуют повсюду, и знакомство с ними поможет расширить знания о лексическом составе языка;
исследование ограниченной в употреблении лексики позволяет связать лингвистические знания с жизнью, повышает наблюдательность и учит находить интересное и неисследованное рядом с собой;
работа по теме позволяет выяснить отношение школьников к молодёжному сленгу, а также выявить причины использования учащимися подобной лексики.
Слайд 6
Методы и приёмы работы:
Чтение и анализ научной
литературы, анкетирование, анализ анкет, сбор часто употребляемой ненормативной лексики.
Объект исследования:
учащиеся 5-8 классов
МОУ «СОШ № 2».
Слайд 7
Что такое лексика?
Лексика от греч. lexis
«слово», «выражение» (учебник русского языка 5 класса, автор: С.
И. Львова).
Лексика - совокупность всех слов, входящих в словарный состав языка (учебник русского языка 10-11 классов, автор: Н.Г. Гольцова).
Лексика - словарный состав языка, какого-нибудь его стиля, сферы, а также чьих-нибудь произведений, отдельного произведения
( словарь Ожегова).
употребляется свободно,
неограниченно
не вошло в состав свободно
употребляемой лексики
Общеупотребительная лексика
Профессио-нальная лексика
Диалект-ная лексика
Жаргонная лексика
ЛЕКСИКА
Если слово в современном русском языке
Слайд 9
Диалектизмы
Утиральник, курник, буряк, дите.
Слайд 10
Профессионализмы, термины
.
Маркетинг,
эволюция, карбонат натрия, экономика, фонендоскоп, скальпель,
клиентская база, синтаксис, теорема, слагаемое, деление.
Слайд 11
Что такое сленг?
Я нашла два определения сленга
Сленг - речь какой-либо объединенной общими интересами группы, содержащая
много отличающихся от общего языка слов и выражений, не вполне понятных окружающим.
Сленг - это вариант разговорной речи, не совпадающий с нормой литературного языка.
Сленг - речь какой-либо объединенной общими интересами группы, вариант разговорной речи, не совпадающий с нормой литературного языка.
Молодёжный сленг - это социальный диалект людей в возрасте 13 — 30 лет, возникший из противопоставления себя старшему поколению, отличающийся разговорной, а иногда и грубо-фамильярной окраской.
Слайд 13
Молодежный сленг
На основе анкетирования была составлена таблица часто
употребляемого сленга.
Слайд 14
Для чего употребляют сленг
в речи?
Слайд 15
Могли бы вы обойтись без употребления сленга?
Слайд 16
Когда вы вырастете, будете ли вы употреблять сленг?
Слайд 18
Вывод
В своей работе я попыталась объяснить причины употребления
сленга как элемента повседневной речи учащихся. Ребята моей школы
активно используют нелитературную лексику в своей речи.
Больше всего в речи ребята моей школы используют сленг как экспрессивное средство, считая его модным. Было также установлено, что употребление сленга – это элемент самоутверждения, стремления к независимости и самостоятельности. Некоторая часть учащихся вообще не задумывалась над тем, как говорит.
Гипотеза, которую я выдвигала, верна – в речи учащихся преобладает ограниченная в употреблении лексика. На первом месте – сленг, жаргонизмы, а диалектизмы и профессионализмы встречаются очень редко. Значит, наша задача – учиться уместно использовать данную лексику в соответствии с ситуацией общения, знать о невозможности ее применения в нормативной речи. Чтобы избавиться от отрицательного влияния ограниченной в употреблении лексики, надо хорошо знать нормы литературного языка – нормы произношения, ударения, словоизменения.
