Презентация на тему Метапредметный подход на уроках русского языка и литературы

детей мыслить — причем, всех детей, без всякого исключения, несмотря

на разное имущественное и социальное положение семей, а также наследственных задатков детей»

В. В. Давыдов

Хуторской, д.п.н.
Ю.В. Громыко, д.ф.н.

на интегративность и на то, как она может выстраиваться

в соответствии с двумя позициями.

Первая. Материал переорганизуется в соответствии с логикой развития какой-то конкретной организованности (знания, знака, проблемы, задачи), которая надпредметна и носит универсальный характер (отсюда и название метапредметов – «Знание», «Знак», «Проблема», «Задача»).

Вторая. Обычный учебный материал переорганизуется в соответствии с логикой формирования определенных способностей, позволяющих работать с той или другой организованностью.

способности схематизации.

с понятиями.

собственной позиции относительно данного события.

задач и освоение способов их решения.

обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие

овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

понятия.

помощью которых обучающиеся определяют ценности и смыслы учения:
- личностное,

профессиональное, жизненное самоопределение;
- смыслообразование;
- нравственно-этическая ориентация.

помощью которых обучающиеся организуют учебную деятельность:
целеполагание;
планирование;
прогнозирование;
контроль;
коррекция;

оценка;
- саморегуляция.

помощью которых обучающиеся осуществляют процесс познания:
общеучебные универсальные действия (самостоятельное

формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний и др.);
- логические (анализ; синтез; доказательство; выбор оснований и критериев для сравнения и др.);
- постановка и решение проблемы.

которых обучающиеся налаживают для решения учебных задач общение с

разными людьми:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
- постановка вопросов;
- разрешение конфликтов;
управление поведением партнера;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.