Презентация на тему Доклад по теме Воспитательный потенциал урока как фактор формирования нравственных качеств личности обучающихся

в воспитании.
Там развязка всего. Это самый длинный, но верный

путь.

Л.Н.Толстой.

Лев Николаевич Толстой
1829 — 1910

известный русский писатель, пишет о лени – одном из

самых тяжелых человеческих пороков.

Проблема. (Главная мысль текста; то ради чего написан текст.)
Что же такое лень и что будет с человеком, если он не сопротивляется ей? Вот проблема, которая находится в центре внимания автора.

к пониманию проблемы.)
Размышляя над этой проблемой,

Чехов приводит историю жизни своего героя. Автор подчеркивает, что, с одной стороны, его герой прекрасно понимает губительность лени. С другой стороны, герой ничего не делает, чтобы избавиться от нее.

Позиция автора. (Отношение автора к поставленной проблеме).
Позиция автора ярко не выражена. Автор не судит своего героя. История героя рассказана нам не случайно. Мы понимаем, что если не сопротивляться лени, то и с нами произойдет то же самое, что и с героем.

согласен с Чеховым, что лени трудно сопротивляться. Лень и

праздность способны помешать достижению собственной цели. Примером тому может послужить герой одного из рассказов А.П. Чехова «Ионыч», который не реализовал свои планы, расставшись с мечтами юности.

Заключение. (Вывод).
Всем нам нужно помнить чеховское предостережение, чтобы не повторить судьбу упомянутых героев.

думаешь:
В труде он прожил век.
А, может, стал

таким не оттого:
Поклоны спину сгорбили его?
Кто в том виной: подхалимаж иль труд?
Взгляни на руки: руки не соврут.

(М.Сазонов)

дают.
- Не потрудиться, так и хлеба не добиться.
- Кто

хорошо трудится, тому есть чем хвалиться.
- Труд человека кормит, а лень портит.
- Дал слово, держи его.
- Доброе слово лечит, а злое убивает.

В. И. Даль говорил: "Совесть - внутреннее сознание добра

и зла"
Уже в раннем творчестве Василия Макаровича были сконцентрированы вечные проблемы добра и зла, совести и хамства, духовности и бездуховности, которые так волновали его. Рассмотрим их постановку и разрешение на основе рассказа "Ванька Тепляшин".
- Коротко перескажите, о чём этот рассказ? Один из учащихся пересказывает.

рассказа? Кто он? Что мы о нём узнаём? (Попал в

горбольницу; чувствует себя одиноко, неуютно; немного привирает о себе; тоскует).
- Зачитайте, почему Ваньке не понравилось в больнице? ... ("Никто друг друга не слышит").
- Какое событие всколыхнуло героя, изменило его поведение? Как изменило? Зачитайте или перескажите. (Появление матери. Закричал радостно: "Мама идёт!", "свесился с подоконника").
- Как вы оцениваете такое поведение героя? (искренний, простой, любящий мать).
Чтение по ролям отрывка "Ванька побежал вниз: - Стигнеев! Лизавета Сергеевна!.. - закричал он".

вы думаете, что больше всего подтолкнуло Ваньку к ссоре?

(красноглазый обидел мать).
- Какие социально-нравственные явления символизирует образ красноглазого вахтёра? (привычное хамство, неуважение к человеку, озлобление, взяточничество).
- Какие слова и выражения раскрывают образ красноглазого? ("красноглазый даже и не слушал её", "деревянно прокуковал", "опять трижды отстукал это:", "безучастно смотрел в сторону").
- Какие синонимы заменяют слово "говорил" по отношению к вахтёру? В чём их смысл? ("прокуковал", "отстукал". Эти глаголы говорят о том, что речь идёт о бесчувственном человеке, у которого нет сердца).
- Актуальны ли проблемы, поднятые в рассказе, в наши дни?
- Почему красноглазый чувствует себя уверенно? (потому что все молчат, никто его не останавливает).
- Найдите в тексте слова, которыми может быть сформулирована основная мысль. ( "Надо человеком быть!")