Презентация на тему по русскому языку Обучение написанию сочинения

может стать одним из мотивационных факторов, способствующих разрешению проблем

в области совершенствования текстовой компетенции учащихся в процессе школьного образования и воспитания личности».

традиций написания сочинения как самостоятельной творческой работы, в которой

отражаются личностные, предметные и метапредметные компетенции учащегося на разных этапах обучения и воспитания личности;
обобщение, систематизация и распространение накопленного отечественной методикой эффективного опыта по обучению написанию сочинений и развития связной письменной речи учащихся в целом.

самореализации учащихся, повышения их социальной и творческой активности;

укрепить положительное отношение подрастающего поколения к русскому языку и литературе как важнейшим духовным ценностям;
актуализировать идею грамотного владения русским языком и знание художественной литературы;
предоставить учащимся возможности продемонстрировать приобретенные коммуникативную, речеведческую, литературоведческую компетенции при создании текста;
выявить литературно одаренных учащихся, способных творчески осмысливать и преобразовывать литературный и языковой материал в соответствии с темой и жанром собственного текста;
способствовать распространению эффективных педагогических методик и практик в области развития письменной речи учащихся, в том числе обучения учащихся написанию сочинений;
привлечь внимание педагогических работников к проблемам развития связной письменной речи учащихся и обучения написанию сочинения как метапредметного результата образования;
обеспечить дополнительные условия для профессиональной самореализации и самооценки учителя, совершенствования его профессиональных компетенций в области развития письменной речи учащихся, в том числе обучения учащихся написанию сочинений.

учащихся, в основе которой лежит самостоятельное создание как письменного,

так и устного высказывания.
(Педагогическое речеведение: Словарь-справочник / Под ред. Т.А. Ладыженской, А.К. Михальской. - М., 1998)

разным видам речевой деятельности.
Обучение учащихся разным видам информационной и

речевой переработки. текста в процессе подготовки к написанию сочинения.
Обучение учащихся созданию текстов в разных стилях и типах речи.
Обучение учащихся анализу и коррекции собственного письменного высказывания(саморефлексии).
Преемственность в обучении учащихся написанию сочинений (начальное-основное-среднее (полное) образование).

это письменные работы, представляющие рассуждения учащихся о литературных героях,

о содержании и форме художественных произведений, их языке и композиции. (Н.В.Колокольцев)

проблемного характера.
Анализ формы и композиции литературного произведения.
Анализ языка литературного

произведения.
Сопоставление произведений разных авторов, этапов развития литературы, эпох и пр.

жанровая сцена и пр.)
Сочинение-описание (природы, помещения, местности, человека и

пр.)
Сочинение-рассказ о событиях.
Сочинение по заданному началу (рассказ).
Сочинение по личным впечатлениям.
Сочинение по нравственной проблематике.
Сочинение на основе прочитанного текста.
Сочинение на основе прочитанного текста и личных впечатлений и др.

дневник, путешествие, монолог героя и т.п.)
Сочинение-отзыв, очерк, рецензия.
Сочинение-исследование и

др.
Литературно-критическая статья.

и выразительность повествования; чтобы добиться этого, нужно выбрать наиболее

соответствующий теме стиль речи (научный, публицистический, художественный) и жанр (литературно-критическая статья, рецензия, эссе, очерк, дневник, письмо, путешествие);
соответствия речи литературным нормам и грамматическим правилам; 
точного подбора слов для выражения мыслей; 
простоты изложения, исключения вычурных фраз и выражений, ложного пафоса, примитивных выражений, словесных штампов; 
 выразительности и эмоциональности речи, вызывающей у читающего сочинение наглядные представления и определенные чувства; 
точности в изложении литературных и исторических фактов.

работы, обдумывается и записывается заглавие или формулировка темы;
чтобы точно

определить тему, а не писать о произведении вообще или герое, названном в формулировке, необходимо внимательно ее прочитать, найти ключевые слова, выражающие поставленную проблему, а также отметить все понятия, входящие в формулировку темы, и писать именно об этом; тем самым выполняется одно из требований к сочинению —соответствие теме; 

мысль сочинения, доказываем правильность своего решения, используя текст художественного

произведения, необходимый комментарий, литературную критику, исторические факты и другой литературный материал;
при этом рассуждения будут самостоятельными, это значит, что надо опираться на текст художественного произведения, разобраться в позиции автора, выразить свое отношение к событиям, поступкам героев, конечно же, необходимо толковать текст в соответствии с известными в литературоведении взглядами и оценками, но рассуждения и доказательства будут свои, они будут вытекать из художественного текста, именно это придаст работе самостоятельный характер; 
показать в сочинении знание художественного текста и умение его отбирать применительно к данной теме, используя теоретико-литературные понятия, литературную критику и другие необходимые материалы; все это определяет содержательность работы, глубину и полноту раскрытия темы;

значит, что каждое новое положение, развивающее основную мысль, будет

следствием предыдущего, выводы и обобщения явятся следствием рассуждений;
составить план сочинения, сделать это в черновике, в чистовик его лучше не переносить; план поможет написать логичную, стройную по композиции работу, в которой все части будут объединены темой и основной мыслью; план поможет избежать ненужных повторов, отклонений от темы и других просчетов; 
в каждом пункте плана записать примеры и цитаты, необходимые для раскрытия темы; план составить в форме либо назывных, либо полных повествовательных предложений; можно дать отдельные пункты в виде цитат или полностью составить цитатный план; 

стоит перегружать работу цитированием; 

основную идею сочинения можно выразить эпиграфом,

для которого надо взять строчки из прозаического или стихотворного произведения, из письма, дневника писателя, из критической статьи, либо это будет афоризм, пословица, поговорка, но можно писать сочинение и без эпиграфа; 
выделить абзацы в соответствии со смысловыми частями текста сочинения, написать их с красной строки.

понимание темы, проблемы, задач, определение жанра, формы и пр.)
Работа

над черновиком (план, эпиграф, цитаты, написание черновика, проверка черновика, исправление ошибок и доработка текста)
Написание сочинения набело.
Проверка учителем.
Анализ сочинения и ошибок (работа над ошибками, переработка сочинения)

М., 1994.
Калганова Т. А. Сочинения различных жанров в старших классах. — М., 1997.
Каменская Л. Я. Школьное сочинение

по литературе. — М., 1994.