Презентация на тему Организация единого речевого пространства в семье и ДО консультация по развитию речи по теме

руку в детские годы, что вошло в разум и

сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш » (Сухомлинский В.А)

в ДОУ; • работа воспитателей над речевым развитием

детей во всех видах детской деятельности; • участие родителей.

Единое речевое пространство предусматривает:

к речи сотрудников.
• Формирование единых требований к речи детей

на основе учета их возраста и индивидуальных речевых возможностей.
• Создание психолого-педагогических условий для расширения речевой практики детей, развития их речевой активности, потребности в речевой коммуникации.
• Создание обогащенной соответствующей возрастным особенностям и образовательным потребностям детей речевой среды.
• Реализация комплексного профилактического и коррекционного воздействия на речевое развитие дошкольников.
• Организация работы с родителями, направленной на формирование правильного речевого воспитания ребенка в семье.

речи сотрудников:
1. Речь взрослых должна быть абсолютно правильна, литературна.
2.

Речь должна быть ритмичной, плавной, нормальной громкости - не чрезмерно тихой, так как это снижает слуховое восприятие и речевое внимание детей, но и не чрезмерно громкой
3. По форме и по тону речь педагога всегда должна быть безупречно вежливой.
4. Грамматическое оформление обращенной речи следует согласовывать с возрастом детей.
5. Смысловое содержание речи взрослых должно соотноситься с уровнем общего развития детей и запасом их представлений об окружающем мире.

детьми.
причины, которые тормозят работу по речевому развитию детей в

ДОУ:
младшие воспитатели и техперсонал не умеют общаться с детьми (их этому нигде не учили);
нет интереса к работе с детьми;
незнание элементарных потешек, стихов, песенок, то есть речевого материала;
проблемы в общении в целом, то есть отсутствие знаний культуры общения;
отсутствие коммуникативных способностей.

учета их возраста и индивидуальных речевых возможностей.

Учитывать как возрастные закономерности их языка в речи, которые могут несколько варьироваться в разных группах, так и индивидуальные особенности, что в совокупности и определяет индивидуально-дифференцированный подход к речевому воспитанию дошкольников.

развития их речевой активности, потребности в речевой коммуникации.
1. Создать

условия для развития речевой активности детей
2. Побуждать детей к речевому общению со взрослыми и между собой.
3. Отвечать на все вопросы ребенка, проводить беседы по поводу прочитанного, увиденного на прогулке и т.д.
4. Развивать фонетическую сторону речи.
5. Развивать и обогащать словарь детей на основе развития представлений об окружающем мире.
6. Развивать умение строить предложения различной синтаксической сложности; отвечать на вопросы краткими и полными ответами с использование различных вспомогательных опор (по образцу, аналогии и т.д.).
7. Создавать условия для практического освоения правил родного языка.
8. Развивать связную речь.
9. Приобщать детей к культуре чтения художественной литературы с обязательным обсуждением прочитанного.

детей речевой среды.
уголки художественной литературы,
различные игры и пособия

для развития мелкой моторики пальцев рук,
дидактические игры по лексическим темам и направлениям речевого развития,
картотеки артикуляционных, дыхательных, голосовых упражнений и стихотворений для заучивания.
игровые модули для сюжетно-ролевых игр,
наборы предметных и сюжетных картинок,
наборы для театрализованной деятельности (настольный театр, элементы театральных костюмов).
Часть этих материалов может создаваться совместно с родителями воспитанников.

развитие дошкольников.
Качественная реализация задач развития речи детей

возможна только на основе комплексного подхода, т.е. взаимодействия всех педагогов и специалистов ДОУ – важного условия создания единого образовательного пространства для воспитанников.

речевого воспитания ребенка в семье.

Стоящая перед образовательным учреждением задача – оказание помощи родителям в воспитании детей, повышение уровня  педагогической культуры родителей.

формы взаимодействия с семьей по развитию речи дошкольников:
    1. Проведение обучающих семинаров и практикумов.
   2. Оформление уголка для родителей.
  3. Оформление тематических выставок.
   4. Участие родителей в совместных  проектах.
5. Домашнее задание (практические рекомендации родителям).
6. Совместные праздники, развлечения,  игры.
 7. Участие родителей в педагогических советах.
8. Проведение родительских собраний в форме круглого стола, дискуссии.
9. Совместное сочинение рассказов и сказок дома и последующее чтение их в группе.
      

педагогами процесс воспитания ребенка  позволяет значительно повысить его эффективность.

Создание единого пространства развития ребенка  невозможно, если педагоги и родители будут оставаться в неведении относительно планов и намерений друг друга.