Слайд 2
Разделы:
Система языка. Коммуникация. Познание. Язык. Речь.
Система языка.
Коммуникация. Познание. Звуки и буквы: графика.
Система языка. Коммуникация.
Познание. Части речи. Классификация. Морфологические признаки.
Система языка. Коммуникация. Познание. Правописание.
Слайд 3
Каждый раздел содержит:
Ожидаемые результаты обучения и показатели
их достижения выпускниками начальной школы.
Модели инструментария для оценки
достижений.
Слайд 4
Ожидаемые результаты обучения и показатели их достижения выпускниками
начальной школы представлены:
* степенью обученности учащихся в процессе
обучения;
* примерами учебных ситуаций и учебных задач, которые учащиеся могут выполнить:
- самостоятельно или с помощью сверстников, взрослых;
- самостоятельно и уверенно.
Слайд 5
Модели инструментария для оценки достижений:
* Источники
информации;
* Методы;
* Критерии.
Слайд 6
Первый раздел:
«Система языка. Коммуникация. Познание. Язык. Речь».
Научатся:
Уважать и ценить могущество устной и
письменной речи, её воздействие на окружающих; более осознанно и ответственно использовать язык для:
- более полного и точного выражения своих мыслей, чувств, идей и мнений;
- социального взаимодействия с целью информировать окружающих, развлечь их или оказать на них влияние;
удовольствия от чтения и письма для себя, от общения
со сверстниками;
- углубления понимания действительности, получения новых знаний;
- организации своего процесса учения и рефлексии.
Слайд 8
Модели инструментария для оценки достижений:
Источники информации:
-
работы учащихся;
деятельность учащихся;
- статистические данные.
Методы: наблюдение;
оценивание процесса
выполнения;
портфолио;
вопросы для самоанализа.
Критерии:
поощрение всех видов речевой деятельности детей, осуществляемой в разнообразных целях;
индивидуальный прогресс в использовании разнообразных средств устной и письменной речи.
Слайд 9
Второй раздел:
«Система языка. Коммуникация. Познание. Звуки и буквы:
графика»
Научатся:
Понимать, что знаки и
надписи, символы и пиктограммы несут в себе смысл, выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков;
демонстрировать понимание звуко-буквенных соотношений:
узнавать и называть все буквы;
различать гласные и согласные, использовать все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых звуков;
читать слово орфографически и орфоэпически и устанавливать, пишется ли данное слово так, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадения;
правильно называть и располагать по порядку все буквы русского алфавита и уметь пользоваться алфавитом для упорядочивания и поиска слов и названий.
Слайд 11
Модели инструментария для оценки достижений:
Источники информации:
-
работы учащихся;
деятельность учащихся;
статистические данные;
результаты тестирования.
Методы: наблюдение;
оценивание процесса выполнения;
открытый ответ;
краткий свободный ответ;
портфолио;
вопросы для самоанализа.
Критерии:
разумность гипотез, пояснений и моделей записи письменной речи;
правильность ответа, разумность обоснования или качество подготовленного продукта.
Слайд 12
Третий раздел:
«Система языка. Коммуникация. Познание. Части речи. Классификация.
Морфологические признаки»
Научатся:
* Связывать смыслоразличительную
функцию слов с их лексическим значением и грамматическими признаками на основе морфологического анализа и анализа употребления слов в речи.
Сравнивать части речи по их морфологическим признакам.
Выделять неизменяемые и изменяемые части речи, устанавливать их начальные формы, где возможно, и способы их изменения.
Определять грамматические признаки самостоятельных частей речи и выявлять служебные части речи (предлоги, союзы).
Слайд 14
Модели инструментария для оценки достижений:
Источники информации:
-
деятельность учащихся;
статистические данные;
результаты тестирования.
Методы: наблюдение;
оценивание процесса
выполнения;
открытый ответ;
краткий свободный ответ;
выбор ответа;
Критерии:
правильность и обоснованность ответа;
индивидуальный прогресс в развитии точности и выразительности устной и письменной речи;
индивидуальный прогресс в правильности применения грамматических правил.
Слайд 15
Четвёртый раздел:
«Система языка. Коммуникация. Познание. Правописание»
Научатся:
правильно писать по слуху и по памяти
большинство слов (в объёме изученного);
в затруднительных случаях устанавливать:
характер затруднения;
лексическое значение слова;
часть речи, которой выражено слово;
морфему, в написании которой возникло затруднение;
вид орфограммы и орфографическое правило;
способ проверки написания орфограммы;
писать самостоятельно и под диктовку предложения и небольшие тексты, правильно расставляя в них знаки препинания (в объёме изученных правил).
Слайд 16
Учащиеся могут без ошибок списать несложный текст объёмом
60 – 80 слов, выделить в нём изученные орфограммы
и пунктограммы.
Письменно изложить своими словами небольшой текст или написать под диктовку слова, предложения и несложный текст объёмом 50 – 70 слов с изученными орфограммами (не более 20) и пунктограммами (не более 20), перечесть написанное и аккуратно исправить допущенные неточности и ошибки.
Слайд 17
Модели инструментария
для оценки достижений:
Источники информации:
работы учащихся;
деятельность учащихся;
статистические данные;
результаты тестирования.
Методы:
оценивание процесса выполнения;
открытый ответ;
краткий свободный ответ;
выбор ответа;
портфолио;
вопросы для самоанализа.
Критерии:
правильность и обоснованность ответа/рассуждений;
индивидуальный прогресс в применении грамматических правил.