Презентация на тему для воспитателей Речевые игры для детей старшего дошкольного возраста презентация к уроку по развитию речи (старшая группа) по теме

собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым

методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания. ...личности ребенка.

В этом

возрасте детям свойственна любознательность, наблюдательность, интерес ко всему новому, необычному.
Дети 5-6 лет выполняют творческие задания с большим увлечением.
При проведении самой игры роль воспитателя тоже меняется. Он четко знакомит детей с новой игрой, ее содержанием, правилами, действиями, уточняет их понимание играющими, вместе с ними участвует в игре, чтобы выяснить, насколько ее правила усвоены. Затем предлагает детям поиграть самостоятельно, при этом на первых порах следит за ходом игры, выступает в качестве арбитра в конфликтных ситуациях.
 

Игры детей старшей группы

к школе группы

Чаще отбираются игры, в которых дети учатся связно и последовательно изучать свои мысли, выразительно рассказывать.
Роль ведущего в играх детей 6-7 лет чаще поручается кому-либо из участвующих, они более самостоятельны в выборе дидактических игр, организации обстановки, подборе партнеров по игре.

Воспитатель следит за играющими, выступает в случае надобности в качестве советчика, справедливого судьи во время самостоятельной игровой деятельности детей.

дошкольного возраста
Дидактические игры развивают речь детей:

пополняется и активизируется словарь, формируется правильное звукопроизношение, развивается связная речь, умение правильно выражать свои мысли.

В дошкольной педагогике все дидактические игры можно разделить на 3 основных вида:
*игры с предметами (игрушками),
*настольно-печатные
* словесные игры.

Игры

с предметами, в них можно использовать как игрушки, так и реальные предметы. Играя в такие игры, ребенок сравнивает предметы, устанавливает их сходство и различие.
Такие игры очень важны, потому что с их помощью ребенок знакомится с признаками предметов: цветом, формой, величиной, узнает свойства предметов
(мягкий-жесткий, мокрый-сухой и т.д.)

утреннем сборе.

Дидактическая

задача:
Формировать умения рассказывать о предмете, выделяя его наиболее характерные признаки: форму, цвет, качество и его назначение; составлять связный рассказ, развивать внимание, мышление, память и речь.
Игровые действия.
Воспитатель раздает предметы в кругу, предлагает детям внимательно их рассмотреть и рассказать, что это и для чего используется. Из отдельных рассказов составляется общий. Игра проводится как соревнование между детьми, выявляется победитель.

описывать предмет, выделяя его существенные признаки; развивать интонаци­онную выразительность

речи.
Оборудование: набор игрушек (6-8 шт.), муляжи овощей и фруктов.
Игровые действия.:
Выбрав одну игрушку, воспитатель предлагает детям рассмотреть ее, вспомнить, что они знают о ней, и описать игрушку. Образец первого описания дает воспитатель. Затем описываются две игрушки одновременно (путем сравнения). Можно описать игрушку, не показывая ее. Кто угадает, о чем идет речь, становится «ведущим».
Впоследствии описываются любые знакомые, детям предметы (аквариум, телевизор, телефон и т. п.).

«Кто подойдет, пусть возьмет!»

Дидактическая задача.
развивать умения рассказывать о предмете, выделяя его наиболее характерные признаки: форму, цвет, качество и его назначение; по описанию находить предмет в комнате или на улице, узнавать орудия труда, машины, кем они используются в работе; развивать внимание, мышление, память и речь.
Игровые правила.
 По описанию предмета находить его в комнате или на участке, правильно называть. Кто ошибается и приносит не тот предмет, о котором рассказывалось, тот платит фант, который в конце игры выкупается.
Игровые действия. 
Загадывание, отгадывание, поиск предметов.

Дети с увлечением играют в настольно-печатные игры.

Это может быть домино, парные картинки или лото.
Каждая игра ставит перед ребенком различные развивающие задачи, которые он должен решить в процессе игры.
Роль взрослого в играх для детей 5-7 лет в основном сводится к объяснению правил игры. В этом возрасте дети уже могут действовать самостоятельно, без участия взрослого.

Дидактическая задача.

Формировать умения рассказывать сказку или рассказ, соблюдая последовательность происходящего на картинках , развивать внимание, мышление, память и речь.
Игровые правила.
 По содержанию картинок находить следующую.
Игровые действия. 
Рассматривание картинок, поиск следующей по содержанию картинки.

игра особенно нравится детям моей группы. Они сами подбирают

понравившиеся картинки и подготавливают их для игры.
Дидактическая задача: формировать умение детей из частей составлять целое изображение, называть сказку, действующих лиц, учить последовательно, рассказывать сказку. Воспитывать внимание, усидчивость. Развивать речь, обогащать словарный запас.
Игровые действия. : ребенку предлагается из частей собрать целое изображение сюжета сказки. Ребенок должен назвать сказку и действующие лица, а затем рассказать сказку.

Дидактическая задача: выявлять активный словарный запас детей; развивать связную

речь.
Оборудование: набор картинок, вымпел.
Игровые действия. Воспитатель раздает детям картинки (или развешивает их на доске) и предлагает рассказать, что на них изображено. Можно помочь рассказчику вопросами. За лучший рассказ вручается вымпел.
Примечание. Во второй половине учебного года картинки раздаются по порядку детям одного ряда, и они составляют последовательный рассказ. Можно предложить составить рассказ по одной картинке нескольким
ребятам.

Дидактическая задача: упражнять в

словообразовании, выявлять активный словарный запас детей; развивать связную речь.
Оборудование: набор картинок.
Игровые действия.
Воспитатель раздает детям картинки и предлагает рассказать, что на них изображено.
Предложить составить рассказ.

Словесные игры - это игры для детей, построенные на словах

и действиях играющих. В словесных играх дети углубляют свои знания и представления о предметах, открывают что-то новое.
В таких играх дети должны самостоятельно находить признаки сходства и различия предметов, группировать их по различным свойствам, описывать предметы, отгадывать предметы по описанию, выделять характерные признаки и т.д.

Дидактическая задача: выявлять активный словарный запас

детей; развивать связную речь, память, мышление.
Игровые действия:
Ведущий начинает свой рассказ, останавливается, а следующий за ним ребенок должен продолжить связный рассказ.

умение использовать в предложении приставочный глагол противоположного значения.

Игровые действия.
-Закончи начатые мною предложения: Мальчик сначала подошёл к дому, а потом от него…(отошёл). Утром ребята пошли в гости, а вечером…(ушли). Мальчик вошёл в комнату, вскоре он- (вышел). Ребята бежали по правой стороне улицы, затем они…(перебежали) на левую. Дети играли в прятки. Они забежали за дом. Их долго не находили, а они…(выбежали).
Придумайте короткий рассказ на тему «Лететь стрелой»

связной речи, воображения, высших форм мышления — синтеза, прогнозирования,

экспериментирования.  Воспитатель предлагает детям пофантазировать на такие темы, как: 
"Если бы я был волшебником, то ..."
"Если бы я стал невидимым ..."
"Если весна не наступит никогда .

Дидактическая задача: выявлять активный словарный запас

детей; развивать связную речь, память, мышление.
Игровые действия.
Выбирают волка и хозяина, все остальные игроки — гуси-лебеди. Хозяин становится по одну сторону игровой площадки, гуси-лебеди по другую, в середине — волк.
А дальше в игре начинаются разговоры.

что «именно в игре ребёнок свободно владеет речью, говорит

то, что думает, а не то, что надо. В игре нет схем и правильных образцов, ничто не сковывает ребёнка. Не поучать и обучать, а играть с ним, фантазировать, сочинять, придумывать – вот что необходимо ребёнку».

Умение играть – это особая область искусства бытия, сочетающего в себе способность к комбинированию, преобразованию и творческому осмыслению действительности. Игра необходима ребёнку, как воздух, как вода, как пища для ума и сердца, как действенный и творческий процесс, формирующий интересы ребёнка, созидающий его личность.

Используемая литература:
1.Швайко С. Игры

и игровые упражнения для развития речи. Москва, 1988г.
2. Ткаченко Т.А. «Формирование и развитие связной речи» СПб., Детство-пресс, 1999г.
3. Т. Гризик "Взаимодействие детского сада и семьи по развитию речи" , N 6, 2000 г
4. Сидорчук Т.А., Хоменко Н.Н. Технология развития связной речи дошкольников (методическое пособие для педагогов дошкольных учреждений), 2004.
5. Ушакова О.С. «Развитие речи детей 5-7 лет»– М.: ТЦ Сфера, 2012