Презентация на тему Использование приемов мнемотехники в развитии связной речи детей среднего дошкольного возраста методическая разработка по развитию речи (средняя группа)

объекта, создание его заместителя и работа с ним.
Мнемодорожка (мнемоника

от греческого искусство запоминания) – это схема, которая выступает в качестве плана речевого высказывания ребенка, облегчает: запоминания, описания, предмета или явления, путем образования дополнительных ассоциации.

Суть мнемосхем заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы – рисунки ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию.

лишь из простых предложений речь;
неспособность грамматически правильно построить предложение;
-бедность

речи, недостаточный словарный запас;
- употребление нелитературных слов и выражений;
- бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развёрнутый ответ;
-неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами;
-отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов;
отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.;
-плохая дикция;

успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об

окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи.
Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Необходимо начинать работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к мнемодорожкам, и позже - к мнемотаблицам.
Содержание мнемотаблицы - это графическое или частично графическое изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий и др. путем выделения главных смысловых звеньев сюжета рассказа.
Главное – нужно передать условно- наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям.

1 этап: Рассматривание таблицы и разбор того, что на

ней изображено.
2 этап: Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы.
3 этап: После перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказ по заданной теме. В младших и средней группе с помощью воспитателя, в старших – дети должны уметь самостоятельно (более подробно описано у Назаровой И. И.).

величины, действия).
Использование опорных схем на всех видах занятий,

различных видов деятельности (для выработки у ребёнка привыкания, понимания, что символ универсален).
Введение отрицаний.
Сочетание символов, чтение цепочки их.
Самостоятельный поиск детьми изображений, символизирующих какое-либо качество. (Задача этого этапа - активный поиск изображений, умение аргументировать свой выбор.)
Творческое создание детьми опорных схем

геометрические фигуры
планы и условные обозначения
- контрастная

рамка
- приём фрагментарного рассказывания

работе по развитию связной речи детей.

Прием наглядного моделирования. Мнемотаблицы,

схемы

Дидак-
тические игры

Пересказ художествен-
ной литературы

Отгадывание и загадывание загадок

Заучивание стихотворения

Обучение составлению рассказов (составление рассказа по картинкам и серии картин

Константиновна называет эту методику сенсорно-графическими схемами, Ткаченко Татьяна Александровна

– предметно-схематическими моделями , Глухов В. П. – блоками-квадратами , Большева Т. В. – коллажем, Ефименкова Л. Н – схемой составления рассказа.

геометрические фигуры, своей формой и цветом напоминающие замещаемый предмет.


В

качестве модели связного высказывания может быть представлена полоска разноцветных кругов – пособие “Логико-малыш». В качестве символов-заместителей на начальном этапе работы используются геометрические фигуры, своей формой и цветом напоминающие замещаемый предмет.

внешних признаков объекта, ориентированных на качественные характеристики (злой, добрый,

трусливый и т. п.)

мире;
-Появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;
-Появляется

интерес к заучиванию стихов и потешек; -словарный запас выходит на более высокий уровень; -дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией;

Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.

2. Осуществляется перекодирование информации – преобразование из абстрактных символов в образы.
3. Пересказ сказки с опорой на
символы, т. е. происходит отработка
метода запоминания
4. Делается графическая зарисовка
мнемотаблицы.
5. Каждая таблица может быть
воспроизведена ребенком при ее
показе ему.

3. Отгадывание загадки детьми. Загадка. Под соснами, под елками

лежит мешок с иголками. (Ёж)

качественных характеристик объекта:
•принадлежность к родовидовому понятию •величина;
• цвет
•

форма
• составляющие детали;
• качество поверхности;
• материал, из которого изготовлен объект (для неживых предметов);
• как он используется (какую пользу приносит)?
• за что нравится (не нравится)?