Презентация на тему к докладу : Развитие компонентов устной речи детей через описание сюжета по картине презентация по развитию речи по теме

Развитие компонентов устной речи детей через описание сюжета по

Проблема развития устной речи детей хорошо известна широкому кругу педагогических работников: воспитателям, узким специалистам, психологам.

через различные виды речевой деятельности, в частности, описание сюжетов

Главной задачей развития устной речи дошкольника является совершенствование её компонентов:

При обучении детей описательному рассказу, описанию предметов, воспитатель решает следующие задачи:

- развитие умения выделять существенные признаки и основные части предмета;

- формирование обобщённых представлений о правилах построения рассказа -описания;

- овладение языковыми средствами, необходимыми для описания, составления описательного рассказа.

речь взрослых слушать небольшие рассказы, отвечать на простейшие вопросы,

Подготовка детей к овладению устной речью начинается с раннего возраста.

дошкольника в возрасте 4-5 лет являются:
- обучение активно

- обучение детей описывать предмет, картинку (по образцу);

- упражнение в составлении рассказов по картине, созданной ребёнком с использованием раздаточных карточек;

- упражнение детей в умении драматизировать небольшие сказки.

К рассказам детей старшего дошкольного возраста предъявляются большие требования:

Осознание ребенком задания является необходимым условием правильного его выполнения.

Руководящая роль воспитателя при этом очень велика.

Заключается в:

- обучении (по плану и образцу) рассказывать о предмете, о содержании сюжетной картины; составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием;

- развитии умения составлять рассказы о событиях из личного опыта (по плану), придумывать концовки к незнакомым сказкам;

- формировании умения детей составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Программа подготовительной группы рекомендует:
- совершенствовать

картинке прибегают к следующим методическим приёмам:
- образец рассказа педагога

- наводящие вопросы, предваряющие план рассказа;

- составление рассказа по фрагментам картинки;

- коллективное сочинение рассказа детьми.

состава картинки, называние живых и неживых объектов, схематическое обозначение;
-

определении состава картины

- Воспитатель должен проявлять живой интерес и эмоционально реагировать на ответы детей.

- Темп работы должен быть достаточно быстрым, воспитатель должен энергично и оперативно производить моделирование названных детьми объектов.

Предварительно должен быть составлен тематический словарь.

Последовательность называния объектов может быть любая.

- Обязательным условием является обозначение «земля-небо», «пол - потолок». Данные ориентировки впоследствии помогут детям найти связи между объектами: Такой – то объект лежит на полу, а этот – летает в небе.

- По окончанию определения состава картины необходимо подвести итог (быстро перечислить все названное, начиная с главного). Обращение идет не только к памяти ребенка, но и к считыванию модельных обозначений.

- Окончательным итогом данной игры считается рефлексия: осознание детьми производимой мыслительной операции и вывод правила – «когда смотришь на картину, надо сначала обозначить объекты, на ней изображенные».