Презентация на тему к выступлению на семинаре для педагогов в рамках методической недели Развитие речи дошкольников презентация по развитию речи

«Основы общей психологии», 4-ое издание, 1998 год
Словарь – один

из компонентов речевого развития ребенка. Исследованием речевого развития занимались такие выдающиеся психологи, педагоги и лингвисты как К.Д. Ушинский, Л.С. Выготский, В.В. Виноградов, А.В. Запорожец, А.А. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Ф.А. Сохин, Е.А. Флерина, Д.Б. Эльконин.
Формирование лексического запаса имеет большое значение для развития познавательной деятельности ребенка, так как слово, его значение является средством не только речи, но и мышления
Богатый словарный запас способствует формированию хорошо развитой речи

«Есть все фактические и теоретические основания утверждать, что не только интеллектуальное развитие ребёнка, но и формирование его характера, эмоций и личности в целом находится в непосредственной зависимости от речи»
Л. С. Выготский

Результаты научных исследований словарного запаса дошкольника

человек. Словарь делят на активный и пассивный. Пассивный словарный

запас – это те слова, которые ребенок понимает, но еще самостоятельно не употребляет в речи. Активный словарный запас – это те слова, которыми ребенок активно пользуется в своей речи. Объем активного словаря у любого человека меньше объема пассивного.

непрерывное общение со взрослыми, которые могут научить их новым

словам, новым понятиям, расширят их кругозор.
Очень важно при общении с детьми создавать все необходимые условия, чтобы ребенок закреплял умение правильно использовать новые слова или исправлять недочеты в случае неправильного их понимания.
Нужно задавать ребенку вопросы, мотивировать его на составление более сложных синтаксических конструкций, которые потребуют от ребенка знания все новых и новых слов.

необходимого для содержательного общения
Освоение социально закреплённого содержания слов
овладение значением

слов на основе их точного соотнесения с объектами окружающего мира
освоение обобщающего значения слов на основе выделения существенных признаков объектов и явлений
формирование образного строя речи и умения им пользоваться
Активизация словаря, то есть обеспечение не только знания ребёнком слов, но и навыка их регулярного употребления в различных условиях
Устранение из речи дошкольников нелитературных слов

основе ознакомления с постепенно увеличивающимся кругом предметов и явлений. 2)

Введение слов, обозначающих качества, свойства, отношения, на основе углубления знаний о предметах и явлениях окружающего мира. 3) Введение слов, обозначающих элементарные понятия, на основе различения и обобщения предметов по существенным признакам.

детей  дошкольного возраста
Метод обучения – действия обучающего и

обучаемого, выполняемые с целью передачи знаний от одного к другому

Приём обучения – вариант применения метода обучения, привносящий в основное действие, составляющее сам метод, побочных действий, предопределённых характером учебного дидактического материала

1. Словесные приёмы: речевой образец, повторное проговаривание, объяснение, указания,

вопрос. 2. Наглядные приёмы – показ иллюстративного материала, картин, предметов, показ образца, способов действия. 3. Игровые приёмы могут быть словесными и наглядными. Они возбуждают у ребёнка интерес к деятельности, обогащают мотивы речи, создают положительный эмоциональный фон процесса обучения и тем самым повышают речевую активность детей и результативность занятий. 

узнавание по эпитетам предмета
подбор к предмету действий (глаголов)
подбор обстоятельств
определение

нюансов смысла слова (дом/домик/домище)
вставление пропущенных слов
составление предложений с определённым словом
объяснение слов
составление и отгадывание загадок
классификация предметов
подбор синонимов

дошкольников
предварительная подготовка к занятию
соответствие материала возрастным возможностям умственного и

речевого развития детей (на достаточном уровне трудности)
воспитательный характер содержания материала, организации обучения, взаимодействия воспитателя с детьми
эмоциональный характер занятия
структура занятия в соответствии с его типом
сочетание коллективного характера обучения с индивидуальным подходом к детям
связь занятия с последующей работой по развитию речи

стихотворения. Он помогает пополнить словарный запас, учит краткому пересказу

и учит находить и выделять в большом объеме информации главную мысль.
Для того, чтобы наиболее правильно, полно и точно выразить свою мысль, ребенок должен иметь достаточный лексический запас. Поэтому работа начинается с уточнения, расширения и самосовершенствования словаря.
Сочинение синквейна – процесс творческий. Это интересное занятие помогает самовыражению детей, через сочинение собственных нерифмованных стихов.

слова (обычно существительное, означающее предмет или действие, о котором

идёт речь).
Вторая строка – два слова. Прилагательные. Это описание признаков предмета или его свойства, раскрывающие тему синквейна.
Третья строка - обычно состоит из трёх глаголов или деепричастий, описывающих действия предмета.
Четвёртая строка – это словосочетание или предложение, состоящее из нескольких слов, которые отражают личное отношение автора синквейна к тому, о чем говорится в тексте.
Пятая строка – последняя. Одно слово – существительное для выражения своих чувств, ассоциаций, связанных с предметом, о котором говорится в синквейне, то есть это личное выражение автора к теме или повторение сути, синоним.

всегда всем людям 5. Здание

запоминания информации. Регулярное использование интеллектуальных карт позволяет сделать привычным

использование образов. Метод интеллектуальных карт дает возможность фокусироваться на теме, проводить целенаправленную работу по формированию словаря и связной речи.
Интеллектуальная карта – это метод запоминания информации, с помощью которого, развиваются как творческие, так и речевые способности детей и активизируется мышление.
Полезные свойства интеллект-карт это – наглядность, привлекательность и запоминаемость.
Наглядность - обозначенная проблема с многочисленными сторонами оказывается прямо перед вами, ее можно окинуть одним взглядом.
Привлекательность - хорошая интеллектуальная карта имеет свою эстетику, ее рассматривать не только интересно, но и приятно.
Запоминаемость состоит в том, что благодаря работе обоих полушарий мозга, использованию образов и цвета, интеллект-карта легко запоминается.

Правила

составления интеллектуальных карт:
1. В центре страницы пишется и обводится главная идея (образ)
2. Для каждого ключевого момента проводятся расходящиеся от центра ответвления,
используя ручки разного цвета
3. Для каждого ответвления пишется ключевое слово или фраза, оставив возможность для добавления деталей
4. Добавляются символы и иллюстрации
5. Писать надо разборчиво (печатными) буквами
6. Важные идеи записываются более крупным шрифтом
7. Для выделения определенных элементов или идей используются линии произвольной формы
8. При построении карты памяти лист бумаги располагается горизонтально

фигуры, различные картинки, но связанные они между собой одной

целью. Цель коллажа - расширение словарного запаса, образного восприятия, умения связно говорить, рассказывать
Коллаж используется в различных направлениях по развитию связной речи детей: автоматизации звуков, развитии грамматического строя речи, совершенствовании звукового и слогового анализа и синтеза, развитии памяти и мышления, голоса и интонации, составлении предложений, рассказов , сказок.

и т.д.
назови предметы, которые могут быть в лесу, в

городе, дома и т.д.
назови все слова, кроме животных и т.д.
назови новые (знакомые) для тебя слова