Слайд 2
Актуальность
Познавательное и речевое развитие детей является чуть
ли не главными аспектами в образовании детей. Речь как
ведущее средство общения сопровождает все виды детской деятельности. От качества речи, умения пользоваться ею в игре, на занятиях, наблюдении на прогулке зависит успешность деятельности ребенка, его принятие сверстниками, авторитет и социальное положение в детском сообществе. .
Речевая деятельность немыслима без познания, без освоения ребенком окружающего мира. Интегративным результатом реализации указанных требований является создание развивающей образовательной среды.
Слайд 3
Цель, объект, предмет
Цель исследования: изучение влияния предметно- развивающей
среды на развитие речи дошкольников.
Объект исследования: процесс развития речи
детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: предметно- развивающая среда ДОУ, обеспечивающая полноценное развитие речи дошкольников.
Слайд 4
Гипотеза
Гипотеза исследования: мы полагаем, что целенаправленная работа по
речевому развитию ребенка будет проходить более успешно при условии
создания обогащенной предметно-развивающей среды.
Слайд 5
Задачи исследования
1. Рассмотреть предметно- развивающую среду как компонент
единого образовательного пространства.
2. Выявить особенности развития речи дошкольников.
3. Определить влияние
предметно- развивающей среды на развитие речи дошкольников .
4. Проанализировать предметно - развивающую среду по речевому развитию.
5. Провести обследование уровня речевого развития детей группы № 4.
Слайд 6
Задачи экспериментального исследования
Нами были поставлены следующие задачи экспериментального
исследования:
1. охарактеризовать базу исследования;
2. подобрать диагностический материал и оборудование;
3.
провести диагностику речевых умений детей дошкольного возраста средствами народных игр (на основе диагностики речевого развития О.Ушаковой, Е. Струниной);
4. обработать и интерпретировать полученные результаты.
Слайд 7
Методики и методы исследования
Методика исследования: диагностика речевых умений
детей дошкольного возраста средствами народных игр (на основе диагностики
речевого развития О.Ушаковой, Е. Струниной).
Методы исследования: О.Ушакова и Е. Струнина предлагают разные задания, на основе которых составили протокол обследования (приложение 2)
Слайд 8
Задания
точно употреблять слова (задания 3,4,5) в различных грамматических
формах и значениях;
понимать разные значения многозначного слова;
самостоятельно подбирать синонимы
и антонимы (задания 3, 7,8);
уровень осознания смысловых отношений между словами (задание 9);
гладкость и плавность изложения, отсутствие прерывистости и повторений, запинок, пауз в связной речи (задание 12);
умение вычленять звуки в словах (задание 6);
уровень развития навыка речи-доказательства (задание 1);
уровень ориентировки на смысловую сторону слова (задание 2) и выражения (задание 2,4, 5).
Слайд 9
Уровень оценки речевых умений
Высокий уровень.
Средний уровень.
Низкий уровень.
Слайд 10
Результаты сформированности речевых умений на констатирующем этапе
Рисунок
1 - Показатель уровня сформированности речевых умений детей дошкольного
возраста (констатирующий этап)
Слайд 11
Результаты сформированности речевых умений на контрольном этапе
Рисунок
2. -Показатель уровня сформированности речевых умений детей дошкольного возраста
(контрольный этап)
Слайд 12
Сравнительный анализ развития сформированности речевых умений детей дошкольного
возраста на констатирующем и контрольных этапах
Рисунок 3 - Уровень
сформированности речевых умений детей дошкольного возраста (итоговая диаграмма)
Слайд 13
Выводы исследования
Таким образом, проведенная работа по развитию речи
детей дошкольного возраста показала, что разработанные занятия с использованием
организованной нами развивающей предметно-пространственной среды, помогает добиться положительных результатов. Но, несмотря на это развитие речи очень сложный и трудоемкий процесс, требующий не одного года упорной работы. Необходимо вложить много труда, терпения и любви, чтобы найти индивидуальный подход к каждому ребенку и достичь высоких результатов в своей работе.
