Презентация на тему по развитию связанной речи в подготовительной к школе группе презентация к уроку по развитию речи (подготовительная группа) по теме

Квартет. Достали нот, баса, альта, две скрипки И сели на лужок

под липки - Пленять своим искусством свет. Ударили в смычки, дерут, а толку нет. "Стой, братцы, стой! - кричит Мартышка. - Погодите! Как музыке идти? Ведь вы не так сидите. Ты с басом, Мишенька, садись против альта, Я, прима, сяду против вторы; Тогда пойдет уж музыка не та: У нас запляшут лес и горы!" Расселись, начали Квартет; Он все-таки на лад нейдет. "Постойте ж, я сыскал секрет, - Кричит Осел, - мы, верно, уж поладим, Коль рядом сядем". Послушались Осла: уселись чинно в ряд, А все-таки Квартет нейдет на лад. Вот пуще прежнего пошли у них разборы И споры, кому и как сидеть. Случилось Соловью на шум их прилететь. Тут с просьбой все к нему, чтоб их решать сомненье: "Пожалуй, - говорят, - возьми на час терпенье, Чтобы Квартет в порядок наш привесть: И ноты есть у нас, и инструменты есть; Скажи лишь, как нам сесть!" - "Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье И уши ваших понежней, - Им отвечает Соловей. - А вы, друзья, как ни садитесь, Все в музыканты не годитесь".

свет.

сяду против вторы;

лес и горы!

мы, верно, уж поладим, Коль рядом сядем".

нейдет на лад.

кому и как сидеть.

решать сомненье: "Пожалуй, - говорят, - возьми на час терпенье, Чтобы

Квартет в порядок наш привесть

лишь, как нам сесть!" -

понежней, - Им отвечает Соловей. - А вы, друзья, как ни

садитесь, Все в музыканты не годитесь".

Крылова «Квартет».
Работа с мультфильмом:
Содержание м/ф не должно отвлекать от

смыслового поля басни. Поэтому, работая с м/ф целесообразно организовать деятельность по определению сходства и отличий басни и мультфильма.

деятельности детей
Слушание данного произведения позволяет детям наглядно сравнить беспорядочные

звуки, которые они извлекали при изучении басни, с красивыми звуками – музыкой. Данный вид деятельности направлен на формирование ценностного отношения к произведениям классической музыки.
Для большего эффекта детям предлагается концертное видео.

позволяет формировать эмоционально-ценностное отношение и к музыкальному произведению, в

целом к музыке («Менуэт» Боккерини в исполнении «Виртуозов Москвы»), но и к живописи, перекидывая мостик к содержательной части следующего дня.

и произведений Бетховена.
Организация деятельности детей
Данный материал позволяет развивать компетенции

детей, связанные с восприятием литературного текста и одновременно, в контексте сказки, вызывать эмоциональный отклик детей на произведения великого композитора.

(А. Лопатина)
Сказка про царя, музыкальные инструменты и оркестр (Е.

Косимова)

– смыслового восприятия и понимания произведений искусства
Задачи
1. Формирование

целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений.
2. Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
3. Развитие смыслового и образного восприятия литературных и музыкальных произведений.
3. Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку
4. Приобщение дошкольников к музыкальному искусству.
Планируемые результаты
Эмоционально-ценностное отношение к произведениям музыкального и литературного искусства, эффективное смысловое и образное восприятие литературных и музыкальных произведений.

педагогом анализируются с учетом каждого из показателей на основе

10-бальной шкалы.

1.Ребенок владеет основными культурными способами деятельности

2. Проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности

совместной деятельности.

4. Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру,

к разным видам труда, другим людям и самому себе

совместных играх.

Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других.

7. Способен

сопереживать неудачам и радоваться интересам других.

веры в себя.

9. Старается разрешать конфликты.

10. Ребенок обладает развитым

воображением, которое реализуется в различных видах деятельности. И прежде всего в игре.

различает условную и реальную ситуацию.

12. Умеет подчиняться разным правилам

и нормам.

13. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои чувства и желания.

чувств и желаний.

15. Использует речь для построения высказывания в

ситуации общения.

16. Может выделять звуки в словах.

17. У ребенка складываются предпосылки грамотности.

Ребенок подвижен, вынослив. Владеет основными движениями.

20. Ребенок может контролировать

свои действия и управлять ими.

социальным нормам поведения и правилам в различных видах деятельности.

22.

Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам во взаимодействии со сверстниками и взрослыми.

личной гигиены.

24. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и

сверстникам.

25. Ребенок интересуется причинно-следственными связями.

и поступкам людей.

Ребенок склонен наблюдать, экспериментировать.

Обладает начальными знаниями

о себе, природном и социальном мире.