Презентация на тему Развитие связной речи детей 6-7 лет методом моделирования русских народных сказок. презентация к занятию по развитию речи (старшая группа)

через пропасти, охватывать бесконечные пространства, сталкивать различные времена, сочетать

самые крупные вещи с вещами самыми маленькими, преодолевать непреодолимые препятствия. Если сказка потеряет свой великий оптимизм, она сразу лишится всего: и мудрости, и чувства, и справедливости, и дара воображения и предвидения». (С.Я. Маршак)

родной русский язык, богатство и многообразие которого отражено в

русских народных сказках. Культура русского народа содержит в себе уникальные национальные и глубокие общечеловеческие ценности. Важной частью национальной культуры является устное народное творчество, которое сконцентрировало в себе мудрость русского народа, его духовную силу, красоту родного языка. Устное народное творчество пробуждает первые образные представления детей о Родине, ее культуре; даёт верные духовно-нравственные ориентиры, способствует максимальному раскрытию индивидуальности и творческих способностей дошкольников «Народные сказки способствуют усвоению всех форм языка, которые дают возможность выработки у детей собственных речевых навыков при рассказывании» - писал К. Д. Ушинский.

АКТУАЛЬНОСТЬ

метод моделирования.
Задачи:
работать над звукопроизношением, развивать звуковую культуру речи детей,

обогащать словарь, развитие грамматического строя, связной, выразительной речи;
обучать детей построению полных и выразительных ответов по содержанию прочитанной сказки;
развивать у детей мышление и воображение, эмоциональную отзывчивость, память при отборе заместителей;
уметь создавать воображаемые образы и отбирать заместители для обозначения персонажа сказки, узнавать сказочные ситуации по заместителям;
развивать умение подбирать заместители по цвету, величине, форме, характеру персонажа сказки;
развивать понимание сказки на основе построения наглядной модели;
уметь использовать заместители при пересказе не только всей сказки, но и отдельных эпизодов;
воспитывать умение отличать сказочные ситуации от реальных.

Цель и задачи работы

бытовые
(новеллистические)

Семейные
отношения

О глупцах
О трудных
загадках
и умных отгадках

воображения
Освоение специальных
средств
литературно-речевой
деятельности

ТРИЗ: проблемные ситуации и вопросы


игры - экспериментирования
с предметами

и материалами

подготовка к рассказыванию

обобщающая беседа

подведение итогов

чтение сказки по частям и их разбор

пластические игры и упражнения

элементы драматизации

моделирование сказочных сюжетов

творческие задания

игровые задания

использовать в речи антонимы, синонимы, сравнения, прилагательные.
На вопросы воспитателя

стали отвечать полными, выразительными ответами.
Большинство из ребят умеют самостоятельно рассказывать сказки, пытаются составлять свои сказки.

Результаты работы

проводится небольшая подготовительная беседа (можно спросить, какие сказки бывают,

какие читали; организовать выставку сказок). Перед чтением сказок о животных можно напомнить о повадках животных, показать иллюстрацию этих животных. 2. Сказку воспитатель читает, но желательно ее рассказывать. 3. Работу над сказкой надо вести, как над реалистическим рассказом, не растолковывая, что «так в жизни не бывает», что это вымысел. 4. Сказку можно использовать для составления характеристик и оценок, так как персонажи сказок обычно являются выразителями одной – двух характерных черт, ярко раскрывающихся в их поступках. 5. Не переводить мораль сказки в область человеческих характеров и взаимоотношений. Дидактизм сказки настолько силен, ярок, что дети сами делают выводы: «Поделом Иванушке – не надо хвастаться» (сказка «Морозко»). Если дети придут к подобным заключениям то можно считать, что чтение сказки достигло цели.

Рекомендации при чтении сказок