Презентация на тему Проектная задача по русскому языку Новости программы Вокруг света план-конспект занятия по русскому языку (3 класс) по теме

Новости программы «Вокруг света».
Место в учебном плане:
После урока

№25
«Контрольная работа по теме»

условий для отслеживания метапредметных умений в нестандартой ситуации

Задачи урока:
Отследить у обучающихся умение перенести способ действия (умение определять падежи) в нестандартную задачу;
Отследить коммуникативные умения:
распределять функции в группе;
аргументировать точку зрения.

содержательный анализ;
моделирование;
поиск путей решения проблем;
содержательная

оценка;
исследование.
Формы обучения:
групповая работа
дискуссия

и признаки.
Умеют определять падеж у слов, называющих предметы и

признаки.
Знают как поставить слово в нужную форму с помощью вопроса.
Имеют опыт работы в малой группе.

применения его в нестандартных условиях.
Формирование навыков работы во взаимодействии

(распределять обязанности и время, уметь договариваться, аргументировать свою точку зрения, выслушивать мнения других членов группы и уважительно к ним относиться).

в группе непосредственно во время выполнения работы (экспертный лист).
Публичное

выступление.
Анкетирование после презентации.
Рефлексия работы группы.

туземцев.
Экспертные листы для оценки работы в группах.

живут самый ловкий и смелый островитянин. Мы самый удачливый

охотник и умелый земледелец. У нас самый уютный дом. В наш племя очень весёлый праздник и вкусный еда. Примите приглашение на обед от наш вождь.

незнакомого острова, открытого научной экспедицией, с русским языком.
Язык аборигенов

чем-то напоминает русский, однако имеет ряд отличий. Каждое племя имеет особый диалект. Это понятно из текстов писем. Задача обучающихся - установить контакт с местными жителями, т.к. среди учёных экспедиции не нашлось специалиста по языкам. Для этого детям предложено выполнить несколько последовательных заданий.

якорь вблизи неизвестного острова в океане Великий. Остров оказался

обитаемым. Туземцы были дружелюбны. Они выпустили на корабль стрелы с письмами. Одно письмо попало на палубу корабля, а второе письмо утонуло.
Письмо нужно тщательно проанализировать, восстановить затонувшее письмо. Сами члены экспедиции этого сделать не смогут, они заняты другими делами, переводчика среди них нет.
Поэтому учёные обратились к вам за помощью.
Справитесь ли вы с просьбой учёных?

разберитесь, о чём в нём сообщается, укажите особенности туземского

языка.

письмо – приглашение. Известно, что содержание письма такое же

как и первое, только все слова, называющие предметы и признаки в затонувшем письме, употреблены в родительном падеже.

Это рефлексивное задание. Проанализировав письмо

на туземском диалекте, ученики должны восстановить затонувшее письмо, опираясь на особенности грамматических значений слов, называющих предметы и признаки, которые употреблены в родительном падеже.

(10 мин).
Практическая работа в группах (40 мин).
Представление результатов практической

работы в группах (25 мин).
Рефлексия (10 мин).

в группе.
Консультирует группы по их запросу.
Деятельность обучающихся

Анализируют и планируют

выполнение задания (обсуждают план выполнения задания, распределяют работу между членами группы).
Обращаются при необходимости за помощью к учителю.

выполнению работы.

обучающихся в группе.
Консультирует группы по их запросу.
Деятельность обучающихся

Анализируют письмо,

определяют особенности туземского языка.
Восстанавливают затонувшее письмо.
Обращаются при необходимости за помощью к учителю.
Оказывают помощь друг другу.
Готовят выступление от группы.

затонувшего письма.

выступлений обучающихся.
Строит обсуждение на единой платформе.
Участвует в обсуждении выступлений:

задаёт вопросы на уточнение понимания, вопросы-ловушки.

Деятельность обучающихся
Представляют работу группы, аргументируя свое решение.
Участвуют в обсуждении выступлений:
задают вопросы на уточнение понимания;
Обращаются при необходимости за помощью к другим группам, к учителю.

локко!
В наш племени живут

самого ловкого и смелого островитянина. Мы самого удачливого охотника и умелого земледельца. У нас самого уютного дома. В наш племени очень весёлого праздника и вкусного еда. Примите приглашения на обеда от наш вождя.

вопросы на уточнение понимания.
Деятельность обучающихся

Определяют критерии оценки работы обучающихся

в группе.
Оценивают собственную работу в группе и работу группы в целом.

шкалах:
1) Оцени, насколько интересной для тебя была данная задача.



2)

Оцени насколько сложными для тебя оказались предложенные задания.



3)Оцени свой вклад в решение задачи(насколько ты оказался полезен своей группе при решении задачи) .




4)Оцени, насколько дружно и слаженно работала твоя группа.




5) Хотел бы ты работать ещё раз в такой же группе?
(обведи) да нет
Почему? ____________________________________________________
___________________________________________________________

действия, аргументирует свою точку зрения.
Взаимоконтроль по ходу выполнения задания.
Адекватность

оценки собственной работы.
Проявляет лидерские качества.
Выслушивает мнения других членов группы.

родителям о том, что происходило на уроке.

Все требования программы по данной теме получили отражение

в уроке. Обучающиеся были активны и с интересом работали. Для достижения поставленных целей и задач мною использовалась деятельностная технология: технология развивающего обучения. Важнейшим признаком данной технологии, отражающим его сущность, является рефлексивная деятельность обучающихся. Самостоятельность обучающихся связана с анализом и планированием решения проектной задачи и поисками путей ее решения. Для решения задачи подобраны средства, формы и методы, которые способствовали формированию у обучающихся способностей: рефлексивности, целеполагание, планирования, моделирования, проявления инициативы, умению вступать в коммуникацию при поиске путей решения задачи. Материал изложен научно, соответствует возрастным и психологическим особенностям детей. Вся работа на уроке была подчинена главной цели. Задачи урока выполнены, цель достигнута, обучающиеся получили опыт работы в группах по решению практической задачи, опыт участия в дискуссии, опыт публичного выступления.