Презентация на тему Речевое развитие дошкольников в соответствии с требованиями ФГОС: проблемы, пути и решения (консультация для педагогов) консультация по развитию речи

РЕЧИ (ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ, СЛОВОПРОИЗНОШЕНИЕ, ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ РЕЧИ, УДАРЕНИЕ)

СВЯЗНАЯ РЕЧЬ (ДИАЛОГИЧЕСКАЯ,

МОНОЛОГИЧЕСКАЯ)

СОСТАВЛЯЮЩИЕ РЕЧИ:

употребляют притяжательные местоимения)
Связь слов в предложении осуществляется с помощью

окончаний и простых предлогов, употребляются союзы, используются все новые части речи
Словарный запас характеризуется не только словами бытовой лексики, встречаются слова оценочного значения (нормально, отлично, хороший, дорогой), слова-обобщения (овощи, посуда, животные)
Звукопроизношение не полностью соответствует норме. Отсутствуют шипящие (ш,ж – с,з, ч, щ – ть, сь), соноры (р,л). Твердые и мягкие звуки хорошо различаются в речи (Тема и Тома)
Большинство детей любят слушать по многу раз знакомые сказки и стихи, запоминая их, воспроизводя дословно.
Начинаются вопросы: «Зачем?, Куда?»
Могут кратко рассказать о конкретной ситуации

РЕЧЬ ДЕТЕЙ ТРЕХ ЛЕТ, КАКАЯ ОНА?

ВЕДЬ К 5 ГОДАМ ОН СОСТАВИТ ОКОЛО 1000 СЛОВ
НАЧИНАЕТСЯ

СЛОВОТВОРЧЕСТВО
МОЖЕТ САМОСТОЯТЕЛЬНО ПЕРЕСКАЗАТЬ ХОРОШО ЗНАКОМУЮ СКАЗКУ
ЗАМЕЧАЕТ НЕПРАВИЛЬНОЕ ПРОИЗНОШЕНИЕ ЗВУКОВ В ЧУЖОЙ И В СВОЕЙ РЕЧИ
УМЕЕТ ГРУППИРОВАТЬ ПРЕДМЕТЫ ПО КЛАССАМ
ЛЕГКО ЗАПОМИНАЕТ НЕБОЛЬШИЕ СТИХИ, ПЕСЕНКИ
ПРАВИЛЬНО ПРОИЗНОСИТ ШИПЯЩИЕ (Ш, Ж) И АФФРИКАТЫ (Ч, Щ)
ЗАДАЕТ ОЧЕНЬ МНОГО ВОПРОСОВ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ, КОММУНИКАТИВНЫХ
НА ВОПРОСЫ ОТВЕЧАЕТ 2-3 ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ

КАКОЙ ДОЛЖНА БЫТЬ РЕЧЬ ЧЕТЫРЕХЛЕТНЕГО РЕБЕНКА?

РУССКОГО ЯЗЫКА
В РЕЧИ НЕ ВСТРЕЧАЮТСЯ ПРОПУСКИ, ПЕРЕСТАНОВКИ СЛОГОВ

И ЗВУКОВ
ЗНАЕТ НАЗНАЧЕНИЯ ПРЕДМЕТОВ, МОЖЕТ СКАЗАТЬ, ИЗ ЧЕГО ОНИ СДЕЛАНЫ
УМЕЕТ ПЕРЕСКАЗЫВАТЬ НЕБОЛЬШИЕ ТЕКСТЫ
ЗНАЕТ И ИСПОЛЬЗУЕТ В РЕЧИ ПРОСТЫЕ АНТОНИМЫ /ТВЕРДЫЙ МЯГКИЙ, БОЛЬШОЙ-МАЛЕНЬКИЙ/
СПОСОБЕН УЗНАВАТЬ НА СЛУХ НАЛИЧИЕ ТОГО ИЛИ ИНОГО ЗВУКА В СЛОВЕ, ПОДБИРАТЬ СЛОВА НА ЗАДАННЫЙ ЗВУК
РЕБЕНОК МОЖЕТ МЕНЯТЬ ГРОМКОСТЬ ГОЛОСА И ГОВОРИТЬ ШЕПОТОМ

КАКОВЫ ПОКАЗАТЕЛИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ПЯТИЛЕТНЕГО РЕБЕНКА?

ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ (МОЖЕТ НАЗВАТЬ КАЖДЫЙ ЗВУК В СЛОВАХ ТИПА

КАТОК, САПОГИ, ПРИДУМАТЬ СЛОВА НА ЗАДАННЫЙ ЗВУК)
ЛЕГКО ЗАПОМИНАЕТ КАК СТИХОТВОРНЫЕ, ТАК И НЕБОЛЬШИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ В ПРОЗЕ
СОСТАВЛЯЕТ РАССКАЗЫ-ОПИСАНИЯ, ПЕРЕСКАЗЫВАЕТ ТЕКСТЫ, РАССКАЗЫВАЕТ СКАЗКИ
НА ВОПРОСЫ ОТВЕЧАЕТ РАЗВЕРНУТЫМИ ФРАЗАМИ, ПОЛЬЗУЕТСЯ ВСЕМИ ВИДАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ
ИМЕЕТ ЧЕТКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ПРЕДМЕТАХ, ЧТО ДЕЛАЕТ ЕГО РЕЧЬ БОЛЕЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНОЙ
СОЗРЕВАЮТ ПРЕДПОСЫЛКИ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ПИСЬМЕННОЙ ФОРМЫ РЕЧИ, ПОЭТОМУ В ЭТОМ ВОЗРАСТЕ НАЧИНАЮТ ОБУЧАТЬ ДЕТЕЙ ЧТЕНИЮ И ПИСЬМУ

КАКАЯ РЕЧЬ ДОЛЖНА БЫТЬ У РЕБЕНКА В 6 ЛЕТ

ЗНАЧЕНИЯ ВСЕХ НОВЫХ И МАЛОЗНАКОМЫХ СЛОВ, ПОДБОР ЭПИТЕТОВ, СРАВНЕНИЙ,

СИНОНИМОВ И АНТОНИМОВ, ЗНАКОМСТВО С ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИМИ ОБОРОТАМИ/
РАЗВИВАТЬ УМЕНИЕ РАССКАЗЫВАТЬ ТОЧНО И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНО СОДЕРЖАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ, ОПИСЫВАТЬ СИТУАЦИИ ИЗ СВОЕЙ ЖИЗНИ /МОНОЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ/
СОВЕРШЕНСТВОВАТЬ УМЕНИЕ ЗАУЧИВАТЬ СТИХИ И ВЫРАЗИТЕЛЬНО ИХ ЧИТАТЬ /ОСНОВА ОБЩЕНИЯ/
АКТИВНО РАЗВИВАТЬ ДИАЛОГИЧЕСКУЮ ФОРМУ РЕЧИ
ИГРЫ СО СЛОВАМИ, ЗВУКАМИ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ
СОВЕРШЕНСТВОВАТЬ ЗВУКОВУЮ КУЛЬТУРУ РЕЧИ (СКОРОГОВОРКИ, СТИХОТВОРЕНИЯ/
НЕ ЗАМЕНЯТЬ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ОБУЧЕНИЕМ ГРАМОТЕ

КАК СОВЕРШЕНСТВОВАТЬ РЕЧЬ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНИКА?

предметно-пространственной среды
целенаправленная работа воспитателей и узких специалистов над речевым

развитием детей во всех видах детской деятельности

повышение профессионального роста педагогов в вопросах речевого развития дошкольников

•создание платных дополнительных услуг по развитию речи детей

изучение состояния устной речи детей

участие родителей в речевом воспитании детей

языка, устранять имеющиеся дефекты речи
2. Иметь ясную, четкую и

отчетливую речь, то есть хорошую дикцию

3. Использовать в своей речи литературное произношение, то есть придерживаться орфоэпических норм

4. Стремиться правильно использовать интонационные средства
выразительности с учётом содержания высказывания

5. В общении с детьми пользоваться речью слегка замедленного темпа, умеренной громкостью голоса

7. Связно и в доступной форме рассказывать и передавать содержание текстов, точно используя слова и грамматические конструкции

6. Не допускать в разговоре с детьми повышенного тона, грубых выражений

беседы с родителями по итогам обследования речи детей
Консультации
Проведение конкурсов

(«Лучший речевой центр группы», конкурсы чтецов)

Практические советы родителям – показ артикуляционных упражнений для произношения определённых звуков, игры и упражнения на закрепление пройденного материала

Показ образовательной деятельности по развитию речи

Проведение родительских собраний с приглашением учителя - логопеда ДОУ

Совместное приобретение и изготовление игр и пособий по развитию речи

Обогащение, расширение и активизация словарного запаса;
развитие связной речи;

формирование навыков образования и употребления грамматических форм;
формирование звуковой культуры речи;
развитие образной речи

ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ?
РАБОТУ НАД МОРФОЛОГИЕЙ:
ИЗМЕНЕНИЕ ПО РОДАМ,

ЧИСЛАМ, ПАДЕЖАМ;
ЛЕКСИКОЙ:
ОБРАЗОВАНИЕ ОДНОГО СЛОВА НА БАЗЕ ДРУГОГО;
СИНТАКСИСОМ:
ПОСТРОЕНИЕ ПРОСТЫХ И СЛОЖНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ

ПРОИЗНОСИМ В МЫСЛЯХ, НЕ ПРОГОВАРИВАЯ ВСЛУХ

ВНЕШНЯЯ:
ДИАЛОГИЧЕСКАЯ
МОНОЛОГИЧЕСКАЯ
ЭГОЦЕНТРИЧЕСКАЯ
ПИСЬМЕННАЯ

ТОРОПИСЬ,
ДЕЛАЙ ВСЁ АККУРАТНО
ДОВОДИ НАЧАТОЕ ДЕЛО ДО КОНЦА
УЧИСЬ

ВСЮ ЖИЗНЬ

ВЕК ЖИВИ, ВЕК УЧИСЬ

ДЕЛУ ВРЕМЯ, ПОТЕХЕ – ЧАС

ДЕРЖИ ЯЗЫК ЗА ЗУБАМИ

ПОСПЕШИШЬ – ЛЮДЕЙ НАСМЕШИШЬ
ДЕЛАЮ НАСПЕХ – ДЕЛАЮ НА СМЕХ

СДЕЛАЛ ДЕЛО – ГУЛЯЙ СМЕЛО

ПОЧЕМУ ГОВОРЯТ «ДЕЛО В ШЛЯПЕ»?

4. ПОЧЕМУ ГОВОРЯТ «ВРЕМЯ ИСТЕКЛО»?

5.

ПОЧЕМУ КРАСНЫЙ ЦВЕТ ТАК НАЗВАЛИ?

6. КАК ПОНЯТЬ ВЫРАЖЕНИЕ «ЛУБЯНАЯ ИЗБУШКА»?

7. ПОЧЕМУ КРОВАТЬ ДЛЯ МЛАДЕНЦА НАЗЫВАЕТСЯ «ЛЮЛЬКОЙ»?

ОТВЕТЬ НА ВОПРОС РЕБЕНКА

СТЕНЫ
КОРМИТ - ПОРТИТ
ВРЕМЯ - ЧАС
ТЕПЛО - ДОБРО
ВСЯ СЕМЬЯ ВМЕСТЕ

– И ДУША НА МЕСТЕ

ДОМА И СТЕНЫ ПОМОГАЮТ

ТРУД КОРМИТ, А ЛЕНЬ ПОРТИТ

ДЕЛУ ВРЕМЯ - ПОТЕХЕ ЧАС

ПРИ СОЛНЫШКЕ ТЕПЛО, ПРИ МАТЕРИ - ДОБРО