Презентация на тему Роль воспитателя при организации работы с детьми со статусом ОВЗ презентация по развитию речи

с детьми со статусом ОВЗ.
Категории детей с ОВЗ:
глухие дети;

слабослышащие дети;
слепые дети
слабовидящие дети;
дети с тяжелыми нарушениями речи (ТНР);
дети с нарушениями ОДА;
дети с задержкой психического развития;
дети с расстройствами аутистического спектра;
дети с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
дети со сложными дефектами
(Письмо Мин.обрз. и науки от 11 марта 2016г ВК-452/07 «О введении ФГОС ОВЗ»)


Обучающий с ОВЗ - это физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтверждённые психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий (п.16 ст.2)

в процессе коррекционно-развивающей образовательной работы.

Задачи:
Использование современных разработок для совершенствования

взаимодействия педагогов дошкольного образовательного учреждения для создания комплексной системы коррекционно-развивающей деятельности;

Создание условий для системной коррекционной работы специалистов детского сада на основе диагностического, профилактического, коррекционно-развивающего подхода;

Формирование механизма, обеспечивающего непрерывное возрастание речевого, интеллектуально-психического, художественно-эстетического и физического развития детей с речевыми нарушениями.

индивидуального образовательного маршрута
Реализация намеченной программы.
Отслеживание динамики развития ребенка.
Внесение изменений

в индивидуальный маршрут развития ребенка( при необходимости)

детей с нарушением речи.
Логопед
определение структуры и степени выраженности дефекта;
постановка,

автоматизация и дифференциация звуков;
- оказание консультативной помощи родителям, специалистам ДОУ

Воспитатель
-планирование работы совместно с логопедом;
-постоянный контроль за речью детей;
-развитие мелкой моторики ;
-просвещение родителей.

Музыкальный руководитель
-работа над темпо-ритмической стороны речи;
логоритмика;
- постановка дыхания, голоса;
Развитие пластики движения

Ребенок с нарушением речи.

Родители
-выполнение рекомендаций логопеда по коррекции речевых нарушений;
-совместные занятия ребенка, родителя и логопеда

Инструктор по физической культуре
-развитие общей моторики и координации движений;
-развитие дыхания.

Педагог-психолог
-развитие психических процессов;
-создание положительного эмоционального настроя;

дверей
Анкетирование
Родительские встречи
Консультации
Тематические
выставки
Сайт ДОУ
Просмотры ОД
Индивидуальная работа
Информационные стенды

ПРОЦЕССЕ
Коррекционные задачи, стоящие перед воспитателем

1. Постоянное совершенствование артикуляционной,

тонкой и общей моторики.
2. Закрепление произношения поставленных логопедом звуков.
3. Обогащение, уточнение и активизация отработанной лексики в соответствии с
лексическими темами программы.
4. Упражнение в правильном употреблении сформированных грамматических категорий.
5. Развитие внимания, памяти, логического мышления в играх и упражнениях на
бездефектном речевом материале.
6. Формирование связной речи.

воспитателя
Занятия по программе ДОУ
Коррекционная работа вне занятий

нарушения речи: готовит артикуляционный уклад дефектных звуков, ставит их,

автоматизирует.

Воспитатель под руководством логопеда активно участвует в коррекционной работе: автоматизирует поставленные звуки в словах, словосочетаниях, фразах.

по лексической теме

диагностики
Совместное проведение тематических, интегрированных занятий, итоговых занятий для родителей
ФОРМЫ
СОВМЕСТНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Участие в педагогических советах ДОУ

Использование чистоговорок и скороговорок в автоматизации поставленных звуков

Координированное планирование совместной деятельности

 Досуг,
развлечения, праздники

Оформление документации по взаимодействию

Контроль за речью детей во время самостоятельной и непосредственно образовательной деятельности

Развитие мелкой моторики

Итоговая аналитическая отчетность

по двум направлениям:
коррекционно-развивающее;
информационно-консультативное.

подход на фоне коллективной деятельности;
закреплять знания, умения и навыки

приобретенные на логопедических занятиях;
всесторонне развивать личность дошкольника.

с психологическими теориями и исследованиями в области обучения детей;

дает психологическое обоснование дидактических принципов обучения;
разрабатывает совместно с воспитателями, логопедом и специалистами по музыкальной, физической и другим видам деятельности развивающую программу обучения детей;
обсуждает и формулирует психологические требования к развивающей предметной, игровой и учебной среде;
готовит педагогов к профессиональной рефлексии в процессе образовательной работы с детьми;
обеспечивает воспитателей необходимым простейшим диагностическим инструментарием для изучения умственного и эмоционального развития детей, их личностного роста в процессе обучения;
принимает участие в разработке и внедрении новых педагогических технологий, осуществляя проектировочную и диагностически-контрольную функцию за развитием детей в условиях инновационного процесса;
по заказу администрации проводит контроль за общением педагогов с детьми в процессе обучения, разрабатывает индивидуальные модели развивающего взаимодействия с детьми и обучает педагогов;
проводит диагностику развивающего, воспитательного и обучающего потенциала педагогического коллектива;
формирует у педагогов мотивационную основу творческой работы с детьми, с помощью тренингов профессионального и личностного роста у воспитателей формирует высокий уровень их компетентности в осуществлении образовательного процесса в детском саду;
осуществляет координацию усилий всех участников коррекционно-развивающего процесса для обеспечения системного и комплексного подхода к развитию, воспитанию и обучению детей.