Слайд 2
Актуальность исследования
Детский церебральный паралич является социально значимой проблемой.
По данным официальной статистики в течение последних
10 -15
лет заболеваемость увеличилась более, чем в 3 раза.
Дети с последствиями детского церебрального паралича имеют множественные двигательные расстройства.
Тяжесть инвалидизации у 20-35% больных оказывается настолько значительной, что они не могут обслуживать себя, передвигаться, трудно обучаемы.
Слайд 5
Объект исследования: процесс адаптивного физического воспитания детей младшего
школьного возраста с детским церебральным параличом.
Предмет исследования: отличительные
особенности использования средств адаптивного физического воспитания детей младшего школьного возраста с детским церебральным параличом.
Слайд 6
Задачи исследования
1. Проанализировать научную, психолого-педагогическую,
методическую, специальную литературу по
проблеме.
2. Описать особенности физического развития детей младшего
школьного возраста
с детским церебральным параличом.
3. Определить средства адаптивной физической культуры,
обеспечивающие коррекционную работу с детьми с детским церебральным параличом.
4. Описать опыт работы учителя адаптивной физической культуры по физическому воспитанию детей младшего школьного возраста с детским церебральным параличом.
5. Разработать методические рекомендации
для учителя адаптивной физической культуры по
использованию средств адаптивной физической
культуры в развитии двигательных и координационных
способностей детей младшего школьного возраста
с детским церебральным параличом.
Слайд 7
Практическая значимость
определение и опробирование средств адаптивной физической культуры
позволит выявить практические аспекты адаптивного физического воспитания детей младшего
школьного возраста с детским церебральным параличом и повысить эффективность их физического развития.
Слайд 8
Детский церебральный паралич
органическое поражение головного мозга, возникающее в
периоде внутриутробного развития, в родах или в периоде новорожденности
и сопровождающееся двигательными, речевыми и психическими нарушениями.
Двигательные расстройства наблюдаются у 100% детей, речевые у 75% и психические у 50%.
Слайд 9
Выделяют пять основных форм детского церебрального паралича:
1.
Спастическая диплегия - самая распространенная форма. 20% детей передвигаются
самостоятельно, 50% - с помощью, но могут себя обслуживать, манипулировать руками.
2. Двойная гемиплегия - самая тяжелая форма ДЦП. Наблюдаются грубые речевые нарушения, в 90% случаев умственная отсталость, в 60% судороги, дети не обучаемы.
3. Гиперкинетическая форма – проявляется в виде гиперкинезов (насильственных движений), которые возникают непроизвольно, усиливаясь от волнения и утомления.
4. Гемипаретическая форма заболевания характеризуется поражением рук и ног с одной стороны. Дети ходят сами, обучаемость зависит от психических и речевых нарушений.
5. Атонически-астатическая форма возникает при нарушении функции мозжечка. При этом отмечается низкий мышечный тонус, нарушение равновесия в покое и ходьбе, нарушение координации движений.
Слайд 10
Во время прохождения преддипломной практики в МБОУ «ООШ
№8»и посещении занятий физической культурой в МБОУ «ОШ №23
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» были изучены методические аспекты работы учителя адаптивной физической культуры по физическому воспитанию детей младшего школьного возраста с ДЦП.
Слайд 13
При проведении занятий мы обращали внимание на согласованность
выполнения упражнений в общем для всех темпе (за исключением
детей с наиболее тяжелыми двигательными нарушениями); учили детей свободно ориентироваться в направлении движений (правая и левая сторона) при различных построениях; контролировали чередование движений с дыхательными упражнениями.
Обучали детей самостоятельному построению в круг, в пары, в шеренгу, применяя звуковые и зрительные сигналы (хлопки, слово, свисток, поднятая и опущенная рука).
Слайд 14
Тестирование моторики рук детей с детским церебральным параличом
Слайд 15
Показатели антропометрии, спирометрии и динамометрии детей младшего школьного
возраста с детским церебральным параличом до коррекционных занятий
Слайд 16
Показатели антропометрии, спирометрии и динамометрии детей младшего школьного
возраста с детским церебральным параличом после коррекционных занятий
Слайд 17
Участие детей младшего школьного возраста с детским церебральным
параличом в подвижных играх
Слайд 18
Заключение
1. Средства адаптивного физического воспитания детей младшего школьного
возраста с детским церебральным параличом используются индивидуально, в основном
в игровой форме.
2. Особенностями физического развития детей младшего школьного возраста с детским церебральным параличом является то, что они отстают в физическом развитии от здоровых сверстников. У детей с ДЦП наблюдаются двигательные, речевые и психические нарушения.
3. Основными средствами адаптивной физической культуры, обеспечивающими коррекционную работу с детьми с детским церебральным параличом являются
физические упражнения.
Слайд 19
4. Занятия адаптивной физической культурой по физическому воспитанию
детей младшего школьного возраста с детским церебральным параличом проводятся
по специальной программе с учетом противопоказаний и рекомендуемых упражнений.
5. Разработанные методические рекомендации для учителя адаптивной физической культуры по использованию средств адаптивной физической культуры помогут улучшить развитие двигательных и координационных способностей детей младшего школьного возраста с детским церебральным параличом.
Слайд 20
Список использованных источников
1. Курдыбайло, С.Ф. Врачебный контроль в
адаптивной физической культуре: учебное пособие / Под ред. д.м.н.
С.Ф. Курдыбайло. – М.: Академия, 2014. – 184с.
2. Левченко, И.Ю. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата / И.Б. Левченко, О.Г. Приходько. - М., 2013.- 192с.
3. Литош, Н.Л. Адаптивная физическая культура. Психолого- педагогическая характеристика детей с нарушением в развитии: учебное пособие / Н.Л. Литош. – М.: Спорт Академ Пресс, 2013,- 140с.
4. Попов, С.Н. Физическая реабилитация: учебник для академий и институтов физической культуры / С.Н. Попов. – Ростов н/Д.: Феникс, 2013. – 243с.
5. Приходько, О.Г. Педагогические системы обучения и воспитания людей с нарушениями опорно-двигательного аппарата // Специальная педагогика: в 3-х т.: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. Т. 3 / под ред. Н.М. Назаровой. М.: Академия, 2013.
6. Ростомашвили, Л.Н. Адаптивное физическое воспитание детей со сложными нарушениями развития: учеб.пособие / Л.Н. Ростомашвили. – М.: Академия, 2012. - 224с.
7. Семенова, К.А. Детские церебральные параличи / К.А. Семёнова. - 4-изд – М.: Медицина, 2012. – 158с.
8. Семенова, К.А. Лечение двигательных расстройств при ДЦП / К.А. Семенова. – М.: 2012. – 167с.
9. Теория и организация адаптивной физической культуры: учебник. В 2 т. Т.1.: Введение в специальность. История, организация и общая характеристика адаптивной физической культуры / Под общей ред. проф. С.П. Евсеева. - М.: Советский спорт, 2012. – 291с.: ил.
10. Теория и организация адаптивной физической культуры: учебник. В 2 т. Т.2.: Содержание и методики адаптивной физической культуры и характеристика ее основных видов / Под общей ред. проф. С.П. Евсеева. - М.: Советский спорт, 2012. – 291с.: ил.
11. Федеральный закон от 29.12.2012г. №273 – ФЗ (ред. от 01.05.2017г. «Об образовании в Российской Федерации».
12. Частные методики адаптивной физической культуры: Учебное пособие / под ред. Л.В. Шапковой. – М.: Советский спорт, 2012. – 464с., ил.
