Презентация на тему Логоритмика как здоровьесберегающая технология презентация

произнесением речевого материала на фоне музыки и без нее

Элементы логоритмики используются в работе со всеми детьми в системе музыкальных, физкультурных и других занятий.

путем развития и коррекции неречевых и речевых психических функций

Коррекционные

сенсорных функций;

воспитание чувства равновесия, правильной осанки.

Оздоровительные задачи

способности произвольно передвигаться в пространстве относительно других людей и

предметов;

развитие ловкости, силы, выносливости;

развитие переключаемости, координации движений.

Образовательные задачи

художественно – творческих способностей;

воспитание положительных личностных качеств;

формирование организаторских способностей.

Воспитательные задачи

функция, артикуляторный аппарат) и неречевых психических процессов (слуховое и

зрительное внимание, слуховая и зрительная память, произвольное внимание в целом, процессы запоминания и воспроизведение речевого и двигательного материала).

Коррекционные задачи

ритмики

и двигательных ощущений.
Наглядные методы

двигательных элементов; подражание образцам окружающей жизни; использование зрительных ориентиров

при преодолении пространства, наглядных пособий (кинофильмов, фотографий, телепередач, картин и т.п.)
тактильно-мышечные - включение в двигательную деятельнсть различных средств;
наглядно-слуховые – звуковая регуляция движений. Лучшей слуховой наглядностью является инструментальная музыка или песня. Для регуляции движений могут служить народные прибаутки, стихотворения, звуки бубна, колокольчика и т.п.

Приемы, используемые при обучении движения

осмысливать поставленную задачу и осознанно выполнять двигательные упражнения.

Словесные методы

на собственных мышечно-моторных ощущениях. Разновидностями являются игровой и соревновательный

методы.

Приемы, относящиеся к практическому методу, связаны с наглядностью и словом.

Практические методы

на имеющийся жизненный опыт ребенка;
пояснение, сопровождающее показ движения или

уточняющее его отдельные элементы;
указание, необходимое при воспроизведении движения или при самостоятельном выполнении упражнений;
беседа при введении новых упражнений и подвижных игр;
команды, распоряжения и сигналы, требующие от педагога различной интонации и динамики;
образный сюжетный рассказ, служащий для развития выразительности движений и лучшего перевоплощения в игровой образ.

с речевой патологией: слухового внимания, слуховой памяти, оптико –

пространственных представлений, зрительной ориентировки на собеседника, координации движений, чувства темпа и ритма в движении, воспитание и перевоспитание личности;
развитие речи и коррекция речевых нарушений: воспитание темпа и ритма дыхания, фонематического слуха и т.п., речевых нарушений.

Основные звенья логоритмики

виды моторики,
устанавливают ассоциации между выразительными движениями и персонажами

сказок, стихов, драматизации.

Речедвигательные игры и упражнения

на каждом занятии и являются основой для формирования неречевого

и речевого дыхания, артикуляционной базы звуков.

Дыхательно – артикуляционный тренинг

тонуса, утомления, умственного напряжения.

Пальчиковая гимнастика является основой для

развития мелкой моторики и координации движений рук и пальцев с речью
Речевые игры и ролевые стихи являются основой для развития просодических компонентов речи: ритмичности, мелодики, интонационной выразительности, они оказывают благоприятное воздействие на состояние вербальной памяти и продуктивности запоминания. Соединение ритмичной, выразительной речи с движением способствует конкретизации слуховых образов, формированию связной речи.

Игровой массаж и пальчиковая гимнастика

в различных направлениях);
упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции;
упражнения,

регулирующие мышечный тонус;
упражнения, активирующие внимание;
счетные упражнения;
речевые упражнения без музыкального сопровождения;
упражнения, формирующие чувство музыкального темпа;
ритмические упражнения;
игровую деятельность;
упражнения для развития творческой инициативы;
заключительные упражнения.

Средства логопедической ритмики

основой для развития чувства ритма и двигательных способностей, позволяющих

свободно и красиво выполнять согласованные с музыкой движения, задания и игры (в том числе подвижные).

бьют
Тра-та-та, тра-та-та!
В море наши корабли
Нынче здесь, завтра там
Долго плавают

вдали
По морям, по волнам
Пограничник на посту:
«Кто идет, кто идет?»
Едут танки по мосту
Тррр-вперед, тррр-вперед
Над землею самолет
У-у, у-у
Разрешен ракетам взлет
У-ух-у-ух
Наши пушки точно бьют
Бух-бах, бух-бах!
Нашей армии салют
«Ура! Ура! Ура!»

на горке снеговой
Лыжи или санки.

-Что нам нравится зимой?
Мягкие сугробы.
Чтоб

копаться день-деньской
Крепость делать чтобы.

-Что нам нравится зимой?
Потеплей одеться.
В шубке теплой меховой,
На морозе греться.

мамой лосихой топал…(лосенок), За мамой лисицей крался…(лисенок), За мамой ежихой катился…(ежонок), За

мамой медведицей шел…(медвежонок), За мамою белкой скакали…(бельчата), За мамой зайчихой косые…(зайчата), Волчица вела за собою…(волчат) Все мамы и звери напиться хотят

он скакал И на стрекозе летал. По ручью плыл в чайной

чашке Ехал он на черепашке. И протопав все тропинки Гном качался в паутинке. Утром солнышко взойдет Гном опять гулять пойдет.

«Путешественник-гном»

и жилет? -Нет. -Как встает он по утрам? -Сам. -Кто с ним кофе

утром пьет? -Кот. -И давно он там живет? -Кто с ним бегает вдоль крыш? -Мышь. -Ну, и как его зовут? -Скрудж. -Он капризничает, да? -Никогда!

«Кто живет под потолком»

как лает Жученька? Д. Гав-гав-гав. -Как мычит коровушка? Д. Му-му-му. -А как свинка

хрюкает? Д. Хрю-хрю-хрю. -Как лягушки квакают? Д. Ква-ква-ква. -Как утята крякают? Д. Кря-кря-кря. -Воробьи чирикают? Д. Чик-чирик. -По дорожкам прыгают. Д. Прыг-прыг-прыг. Веселись, детвора! Завершается игра.

ловко ворует пшеницу,
Которая в темном чулане хранится
В доме, который

построил Джек.
Вот кот-обормот, который пугает и ловит синицу,
Которая ловко ворует пшеницу,
Которая в темном чулане хранится
В доме, который построил Джек.
Вот пес без хвоста,
Который за шиворот треплет кота,
Который пугает и ловит синицу,
Которая ловко ворует пшеницу,
Которая в темном чулане хранится
В доме, который построил Джек.
Вот старушка худая и строгая,
Которая доит корову безрогую,
Лягнувшая старого пса без хвоста,
Который за шиворот треплет кота,
Который пугает и ловит синицу,
Которая ловко ворует пшеницу,
Которая в темном чулане хранится
В доме, который построил Джек.

дорожки заметет. Ай, жги, жги, жги, говори, Скоро все она дорожки

заметет. Запряжемте-ка, мы в сани лошадей, В лес поедем за дровами поскорей! Ай, жги, жги, жги, говори, В лес поедем за дровами поскорей! Топорами мы ударим дружно в раз Только щепочки по лесу полетят
Ай, жги, жги, жги, говори, Только щепочки по лесу полетят А ногами-то притопывать все в раз, А руками-то прихлопывать все в раз, Ну, мороз, теперь не страшен ты для нас!

рисовал. В среду долго умывался, А в четверг - в футбол

играл. В пятницу я прыгал, бегал, Целый день я танцевал, А в субботу, воскресенье – Очень долго отдыхал.

ручьи, На дорогах лужи. Выползают муравьи После зимней стужи. Пробирается медведь Сквозь густой валежник. Стали

птицы песни петь И расцвел подснежник.

имеющим нарушения речи, но и всем остальным. В результате

их использования у детей повышается интерес, эмоциональный настрой, хорошо работает мыслительная активность, память, воображение. Сочетание движения и речи развивает умение владеть своим телом.