Презентация на тему к аттестации учителя математики по теме: Системно-деятельностный подход в обучении математике

Научно – исследовательские условия:

изучение работ:
Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Кудряшова Т.Г. «Требование к составлению плана урока по дидактической системе деятельностного метода.»
Шубина Т.И. «Деятельностный метод в школе.»
Юдин Э.Г. «Системный подход и принцип деятельности.»
Далингер В.А. «Системно-деятельностный подход к обучению математике.»
Изучение опыта коллег.

Методические условия:
Конкурсы педагогического мастерства
Мастер-классы
Вебинары
Круглые столы

Организационно – педагогические условия:

Выступления на заседаниях школьных и районных методических объединениях
Внедрение системно-деятельностного подхода в урочную и внеурочную деятельность

учащихся личностного мотива деятельности, связанное с активным развитием интернет-технологий

и восприятием учебных предметов как оторванных от практической деятельности;
непрочность теоретических и практических математических навыков;

Переход на ФГОС;
Новый социальный заказ;
Возросшие требования к качеству знаний.

подхода для повышения качества знаний и интереса к предмету

.
Задачи:
Использовать эффективные методики системно-деятельностного подхода на всех этапах урока и внеурочной деятельности.
Рассмотреть   типологию уроков и критерии оценивания урока в рамках системно-деятельностного подхода с точки зрения оптимальной эффективности обучения математики.
Показать результативность применения системно- деятельностного подхода.

деятельности.

Принцип непрерывности.

Принцип целостности.

Принцип минимакса.

Принцип психологической

комфортности.

Принцип вариативности.

Принцип творчества.

развитие, «ведёт его за собой», а не служит просто

обогащению ребёнка новыми сведениями, легко входящими в его сознание».
Л.С. Выготский

Повышение учебной мотивации и организация продуктивной учебной деятельности на уроке, как залог успешного формирования универсальных учебных действий учащихся.

учитель создает проблемные ситуации, управляет поисковой деятельностью и обсуждает

результаты с обучающимися.

Целью деятельностного подхода является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности.
Быть субъектом – быть хозяином своей деятельности, ставить цели, решать задачи, отвечать за результат.

излагаемой технологии.
Выступления на педсоветах с докладами.
Семинары учителей математики Краснооктябрьского

района.
Страница на сайте школы: Salgan-shkol.52.ru@mail.ru
Публикации в интернет-сообществах.

знания
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к самостоятельному построению

новых способов действия на основе метода рефлексивной самоорганизации.

Образовательная цель: учить анализировать и сравнивать приводимые примеры, извлекать необходимую информацию для подведения под новое понятие.

План-конспект урока
Сложение рациональных чисел

 Урок рефлексии.
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей

к самостоятельному выявлению и исправлению своих ошибок на основе рефлексии коррекционно-контрольного типа.
Образовательная цель: коррекция и тренинг изученных способов действий – понятий, алгоритмов и т.д.

систематизации знаний.

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к структурированию

и систематизации изучаемого предметного содержания.
Образовательная цель: систематизация учебного материала и выявление логики развития содержательно-методических линий курсов.

Урок развивающего контроля.

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции.
Образовательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.

Выводы: Системно-деятельностный подход обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности. Таким образом, системно-деятельностный подход в образовании даёт возможность «взращивать семена знаний» на основе поиска, творчества, общего продвижения в развитии. Учитель на уроке вместе с детьми учится, развивается, ставит себя на место ученика, старается понять его состояние, его чувства, его мысли. Именно такое сотрудничество ученика и учителя, сотрудничество, в ходе которого происходят дискуссии, совершаются хотя бы маленькие открытия, и делает процесс обучения действительно интересным, творческим, развивающим.