Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Методы активного социально-психологического обучения

Содержание

«Активное социально-психологическое обучение»активное обучениесоциально-психологическое обучение, т.е. явление социальной психологии
Тема: «ИЗ ИСТОРИИ РАЗВИТИЯ НАУЧНЫХ ВЗГЛЯДОВ НА АКТИВНОЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ» «Активное социально-психологическое обучение»активное обучениесоциально-психологическое обучение, т.е. явление социальной психологии Методы обучения — способы взаимосвязанной деятельности педагога и обучаемых, направленные на достижение Принципы методов АСПОПринцип активности участников (В ходе занятий обучаемые постоянно вовлекаются в Принципы методов АСПОПринцип объективации поведения:  обратная связь, в том числе с Методы (способов) воздействия в процессе общения:  - заражение,  - внушение, Дискуссионные методы — это вид методов активного социально-психологического обучения, дающие возможность путем Что характерно для дискуссии с психологической точки зрения?Во-первых, дискуссия — это диалогическая Методика подготовки и проведения групповой дискуссии включает в себя несколько этапов. 1. 3. Разработка сценария дискуссии.  - вводное слово руководителя;  - вопросы, 4.Непосредственное проведение групповой дискуссии на учебном занятии. (тема, цели и задачи дискуссии, 5. Разбор, подведение итогов дискуссии.  Ведущий подводит итоги дискуссии, анализирует выводы, Метод анализа конкретных ситуаций за рубежом чаще всего называется кейс-метод (keys-случай), или По степени новизны выделяются три вида возможных ситуаций. Ситуация известна.  Ситуация Сущность метода мозговой атаки состоит в коллективной творческой работе по обсуждению и В зависимости от принятых правил и жесткости их выполнения различают:  прямую Этапы: 1.Формулирование проблемы, которую необходимо решить. Цель использования метода «круглого стола» - всестороннее глубокое рассмотрение актуальной проблемы путем Метод получил свое название  от Особенности метода:ведущему следует: - убедиться, что все правильно понимают задачу; - установить Игровые методы активного социально-психологического обучения:Ролевые Деловые игры классифицируют на:производственные (управленческие) исследовательскиеучебныедиагностические Классификация по характеру игрового процесса:Разыгрывается взаимодействие групп.Ведется соревнование.Отношения между группами носят характер соперничества. В деловой игре отрабатываются модели  двух типов:имитационная игровая Цели деловой игры:игровыевоспитательныедидактические Элементы игровой модели: 1.Сценарий – стержень игровой модели. 2. Предмет – имитируемая Ролевые игры - род игровых методов активного обучения, основанных на моделировании Виды ролевых игр: ролевые игры по диагностике личностных качеств;  ролевые игры Организационно-деятельностная игра - игровой метод активного социально-психологического обучения (род операциональных игр). На Цель:Организационно-деятельностная игра:решение теоретической или практической проблемыДеловая игра: решение актуальной педагогической задачи.Организационно-деятельностная игра Трансактный анализ общения выделяет три основные позиции: Родитель: карающий - указывает, приказывает, Общение Родителя и Взрослого   Взрослого и Ребенка динамично: Координаты значимого отношения:  МЫ-ОН; СВОЙ-ЧУЖОЙ; ВЫ-ТЫ.  («близость-отдаленность», «симпатия-антипатия», «уважение-неуважение»).Я и Схема «Я – высказывания»:1)  описание ситуации, вызвавшей напряжение (Когда я вижу, Навыки «Я – высказываний» в напряженных ситуациях можно выработать с помощью Термин «тренинг» (от англ. — train, training) - обучение, воспитание, тренировка, дрессировка. К частным формам социально-психологического тренинга общения относят: - тренинг сензитивности; - тренинг Тренинг: 1) своеобразный исследовательский метод, в рамках которого конструируются и изучаются межличностные Какой помощи в решении своих проблем, преодолении трудностей с которыми они столкнулись, Во-вторых, клиент может нуждаться в том, чтобы психолог помог связать информацию с В-третьих, клиент может хотеть, чтобы психолог не столько дал ему информацию или В-четвертых, клиент может желать не столько избавиться от той или иной проблемы, С точки зрения запросов клиента можно выделить четыре основных цели практической психологической Девятишаговая модель подготовки к тренингу. 1. Определение темы и цели тренинга как
Слайды презентации

Слайд 2 «Активное социально-психологическое обучение»
активное обучение
социально-психологическое обучение, т.е. явление социальной

«Активное социально-психологическое обучение»активное обучениесоциально-психологическое обучение, т.е. явление социальной психологии

психологии



Слайд 3 Методы обучения — способы взаимосвязанной деятельности педагога и

Методы обучения — способы взаимосвязанной деятельности педагога и обучаемых, направленные на

обучаемых, направленные на достижение учебно-воспитательных целей. В педагогике и

психологии различают две группы методов коллективного обучения:

традиционные

активные методы


Слайд 5 Принципы методов АСПО
Принцип активности участников (В ходе занятий

Принципы методов АСПОПринцип активности участников (В ходе занятий обучаемые постоянно вовлекаются

обучаемые постоянно вовлекаются в различные действия — выполнение устных и

письменных упражнений, обсуждение и проигрывание ролевых ситуаций)

Принцип исследовательской (творческой) позиции: В процессе занятий создаются такие ситуации, когда обучаемым необходимо самим найти решение проблемы.


Слайд 6 Принципы методов АСПО
Принцип объективации поведения: обратная связь, в

Принципы методов АСПОПринцип объективации поведения: обратная связь, в том числе с

том числе с использованием видеозаписей.
Принцип партнерского (субъект-субъектного) общения. Признание ценности

личности другого человека, его мнений, принятие решения с максимально возможным учетом интересов участников общения.

Слайд 7 Методы (способов) воздействия в процессе общения: - заражение,

Методы (способов) воздействия в процессе общения: - заражение, - внушение, - убеждение - подражание.

- внушение, - убеждение - подражание.


Слайд 8 Дискуссионные методы — это вид методов активного социально-психологического

Дискуссионные методы — это вид методов активного социально-психологического обучения, дающие возможность

обучения, дающие возможность путем использования в процессе публичного спора

системы логически обоснованных доводов воздействовать на мнения, позиции и установки участников дискуссии.

Слайд 9 Что характерно для дискуссии с психологической точки зрения?
Во-первых,

Что характерно для дискуссии с психологической точки зрения?Во-первых, дискуссия — это

дискуссия — это диалогическая форма речевой деятельности, в которой

идет интенсивная борьба между разными мнениями, зарождающимися тут же в ходе разговора.

Во-вторых, в психологическом смысле интересно то, что именно столкновение мнений, дискуссия порождает мышление, а оно ведет к рождению неординарных и разных, а потому спорных мыслей.


Слайд 10 Методика подготовки и проведения групповой дискуссии включает в

Методика подготовки и проведения групповой дискуссии включает в себя несколько этапов.

себя несколько этапов. 1. Выбор темы (четкой и ясной), актуальной

для участников. 2. Разработка вопросов для обсуждения (могут приводиться положения, противоречащие фактам действительности, отличные от общепринятой трактовки).

Слайд 11 3. Разработка сценария дискуссии. - вводное слово руководителя;

3. Разработка сценария дискуссии. - вводное слово руководителя; - вопросы, вынесенные

- вопросы, вынесенные на обсуждение, условия ведения дискуссии; -

приемы активизации обучаемых (наглядные пособия, технические средства и др.); - список литературы, необходимой для изучения.

Слайд 12 4.Непосредственное проведение групповой дискуссии на учебном занятии. (тема, цели

4.Непосредственное проведение групповой дискуссии на учебном занятии. (тема, цели и задачи

и задачи дискуссии, вопросы для обсуждения). Варианты: -заранее поставить задачу; -выступить

с проблемным сообщением, раскрывающим постановку проблемы; -кратко обсудить вопрос в малых группах; Дискуссия продуктивна, если ведущий: -дает время на обдумывание ответов; -избегает неопределенных двусмысленных вопросов; -побуждает участников к углублению мысли. По результатам обсуждения проблемы ведущему необходимо сделать вывод и переходить к следующему вопросу.

Слайд 13 5. Разбор, подведение итогов дискуссии. Ведущий подводит итоги

5. Разбор, подведение итогов дискуссии. Ведущий подводит итоги дискуссии, анализирует выводы,

дискуссии, анализирует выводы, к которым пришли участники спора, подчеркивает

основные моменты правильного понимания проблемы, показывает ложность, ошибочность высказываний, по теме спора. Правила ведения дискуссии необходимо вывешивать на плакате перед участниками спора.

Слайд 14 Метод анализа конкретных ситуаций за рубежом чаще всего

Метод анализа конкретных ситуаций за рубежом чаще всего называется кейс-метод (keys-случай),

называется кейс-метод (keys-случай), или метод инцидента. Позволяет решать следующие

задачи: а) обучать участников анализу и алгоритмам решения реальных практических ситуаций, формировать навыки отделения важного от второстепенного, формулировать проблемы; б) прививать участникам умение взаимодействовать друг с другом; в) демонстрировать характерную для большинства проблем многозначность возможных решений.

Слайд 15 По степени новизны выделяются три вида возможных ситуаций. Ситуация

По степени новизны выделяются три вида возможных ситуаций. Ситуация известна. Ситуация

известна. Ситуация частично известна. Неизвестная ситуация. По полноте выдаваемой

информации можно выделить три варианта конкретных ситуаций: с развернутым, частичным и минимальным объемом выдаваемой информации.

Слайд 16 Сущность метода мозговой атаки состоит в коллективной творческой

Сущность метода мозговой атаки состоит в коллективной творческой работе по обсуждению

работе по обсуждению и разрешению какой то сложной проблемы.

От простой дискуссии метод отличается новизной проблемы и отсутствием готовых решений, большой самостоятельностью и творческой активностью его участников, обязательным комплексным подходом к решению проблемы.

Слайд 17 В зависимости от принятых правил и жесткости их

В зависимости от принятых правил и жесткости их выполнения различают:

выполнения различают:
прямую

обратную
мозговую атаку мозговую атаку



метод методы типа обмена мнениями комиссий, судов

Слайд 18 Этапы: 1.Формулирование проблемы, которую необходимо решить. 2. Тренировочная интеллектуальная разминка. 3.

Этапы: 1.Формулирование проблемы, которую необходимо решить. 2. Тренировочная

Непосредственный «штурм» поставленной проблемы. 4. Сообщение ведущего о результатах

«мозговой атаки».

Слайд 19 Цель использования метода «круглого стола» - всестороннее глубокое

Цель использования метода «круглого стола» - всестороннее глубокое рассмотрение актуальной проблемы

рассмотрение актуальной проблемы путем ее свободного группового обсуждения. Отличие

метода «круглого стола» от метода групповой дискуссии - на обсуждение выносят проблемы междисциплинарного характера с участием приглашенных ведущих специалистов. Рассматриваемые темы обычно носят многоаспектный характер. Вопросы для подготовки к выступлению и ответам передаются заранее.

Слайд 20 Метод получил свое название от используемых атрибутов при

Метод получил свое название от используемых атрибутов при

его проведении: - круговое размещение столов; - принцип свободного микрофона; -

предварительную подготовку и передачу перечня вопросов; - применение технических средств для быстрой обработки поступающей информации.

Слайд 21 Особенности метода:
ведущему следует:
- убедиться, что все правильно

Особенности метода:ведущему следует: - убедиться, что все правильно понимают задачу; -

понимают задачу;
- установить регламент и четко сформулировать тему.


- по ходу дискуссии проследить, чтобы слишком эмоциональные и разговорчивые эксперты не подменили тему на критику позиций

большинство участников будут говорить под воздействием "эффекта фасада", т.е. желание произвести впечатление на других экспертов будет "подсвечивать" их высказывания.




Слайд 22 Игровые методы активного социально-психологического обучения:
Ролевые

Игровые методы активного социально-психологического обучения:Ролевые

Операциональные
игры

Деловые Организационно-
деятельностные




Слайд 23 Деловые игры классифицируют на:
производственные (управленческие)
исследовательские
учебные
диагностические


Деловые игры классифицируют на:производственные (управленческие) исследовательскиеучебныедиагностические

Слайд 24 Классификация по характеру игрового процесса:
Разыгрывается взаимодействие групп.
Ведется соревнование.
Отношения

Классификация по характеру игрового процесса:Разыгрывается взаимодействие групп.Ведется соревнование.Отношения между группами носят характер соперничества.

между группами носят характер соперничества.



Слайд 25 В деловой игре отрабатываются модели двух типов:
имитационная
игровая

В деловой игре отрабатываются модели двух типов:имитационная игровая

Слайд 26 Цели деловой игры:
игровые
воспитательные
дидактические



Цели деловой игры:игровыевоспитательныедидактические

Слайд 27 Элементы игровой модели: 1.Сценарий – стержень игровой модели. 2. Предмет

Элементы игровой модели: 1.Сценарий – стержень игровой модели. 2. Предмет –

– имитируемая деятельность. 3. Комплект ролей и функций игроков. 4. Правила

игры – ограничения в поведении и проявлении интересов игроков. 5. Система оценивания. 6. Методическое обеспечение деловой игры.

Слайд 28 Ролевые игры - род игровых методов активного обучения,

Ролевые игры - род игровых методов активного обучения, основанных на

основанных на моделировании и проигрывании социальных ролей в процессе

решения учебно-профессиональной задачи. Ролевая игра - интерактивный метод, позволяющий обучаться на собственном опыте путем специально организованного и регулируемого «проживания» жизненной или профессиональной ситуации.

Слайд 29 Виды ролевых игр:
ролевые игры по диагностике личностных качеств;

Виды ролевых игр: ролевые игры по диагностике личностных качеств; ролевые игры

ролевые игры по тренировке социально-ролевого поведения;
ролевые игры по

развитию коммуникативных и организаторских качеств;





Слайд 30 Организационно-деятельностная игра - игровой метод активного социально-психологического обучения

Организационно-деятельностная игра - игровой метод активного социально-психологического обучения (род операциональных игр).

(род операциональных игр). На основе моделирования профессиональной деятельности обучаемыми

решаются актуальные теоретические и практические проблемы, развивается рефлексивный компонент творческого мышления.

Слайд 31 Цель:
Организационно-деятельностная игра:
решение теоретической или практической проблемы
Деловая игра: решение

Цель:Организационно-деятельностная игра:решение теоретической или практической проблемыДеловая игра: решение актуальной педагогической задачи.Организационно-деятельностная

актуальной педагогической задачи.
Организационно-деятельностная игра - игра на развитие, методологизацию

мышления, выработку обобщенных приемов продуктивной умственной деятельности.




Слайд 32 Трансактный анализ общения выделяет три основные позиции:
Родитель:

Трансактный анализ общения выделяет три основные позиции: Родитель: карающий - указывает,

карающий - указывает, приказывает, критикует;
2) опекающий - советует

в мягкой форме, защищает, опекает.

Ребенок:
«послушный» и «бунтующий»

Взрослый при общении с коллегами (спокойный тон, ответственность за свои поступки, равноправие в общении).





Слайд 33 Общение Родителя и Взрослого Взрослого и Ребенка

Общение Родителя и Взрослого  Взрослого и Ребенка динамично:

динамично:

Р
Вз.
Реб.

Р
Вз.
Реб.

Общение Родителя и Ребенка взаимодополняемо, поэтому часто реализуется в общении, хотя может носить как спокойный характер («послушный Ребенок»), так и конфликтный характер («Бунтующий ребенок»).


Слайд 34 Координаты значимого отношения: МЫ-ОН; СВОЙ-ЧУЖОЙ; ВЫ-ТЫ. («близость-отдаленность», «симпатия-антипатия»,

Координаты значимого отношения: МЫ-ОН; СВОЙ-ЧУЖОЙ; ВЫ-ТЫ. («близость-отдаленность», «симпатия-антипатия», «уважение-неуважение»).Я и ДругойВы

«уважение-неуважение»).
Я и Другой
Вы – если он влияет на меня.
Ты

– если я влияю на него.

МЫ С ВАМИ СВОИ - тот тип отношений, который необходим для гарантии их прочности. Оба открыты влияниям, охотно идут навстречу просьбам и желаниям друг друга, не требуя «стать таким, как я хочу».


Слайд 35 Схема «Я – высказывания»:
1) описание ситуации, вызвавшей

Схема «Я – высказывания»:1) описание ситуации, вызвавшей напряжение (Когда я вижу,

напряжение (Когда я вижу, что ты... Когда это происходит...

Когда я сталкиваюсь с тем, что...);

3) называние причин этого чувства.

2) точное называние своего чувства в этой ситуации: (Я чувствую... Я не знаю как реагировать... У меня воз­никла проблема...);





Слайд 36 Навыки «Я – высказываний» в напряженных ситуациях

Навыки «Я – высказываний» в напряженных ситуациях можно выработать с

можно выработать с помощью ситуативно-коммуникативных игр. Формируют: - умение выстраивать

элементарные коммуникативные действия в общении; - умение общаться на людях; - умение целенаправленно организовывать общение и управлять им; - умение управлять инициативой в общении; - умение обеспечить психозащиту, психонейтрализацию, коммуникативное воздействие в общении; - умение соотносить свои действия с ситуацией общения.

Слайд 37 Термин «тренинг» (от англ. — train, training) -

Термин «тренинг» (от англ. — train, training) - обучение, воспитание, тренировка,

обучение, воспитание, тренировка, дрессировка. По Ю.Н. Емельянову - тренинг

- группа методов развития способностей к обучению и овладению любым сложным видом деятельности.

Слайд 38 К частным формам социально-психологического тренинга общения относят: - тренинг

К частным формам социально-психологического тренинга общения относят: - тренинг сензитивности; -

сензитивности; - тренинг делового общения; -социально-ролевой тренинг.


Слайд 39 Тренинг: 1) своеобразный исследовательский метод, в рамках которого конструируются

Тренинг: 1) своеобразный исследовательский метод, в рамках которого конструируются и изучаются

и изучаются межличностные отношения или социальные феномены. 2) один

из способов практической работы с психологическими характеристиками конкретных людей.

Слайд 40 Какой помощи в решении своих проблем, преодолении трудностей

Какой помощи в решении своих проблем, преодолении трудностей с которыми они

с которыми они столкнулись, ожидают клиенты от психолога?

Во-первых, клиент может просто запрашивать ту или иную психологическую информацию, которой ему не хватает для самостоятельного осуществления желаемых изменений.

Слайд 41 Во-вторых, клиент может нуждаться в том, чтобы психолог

Во-вторых, клиент может нуждаться в том, чтобы психолог помог связать информацию

помог связать информацию с непосредственной ситуацией клиента, фактически поставил

психологический диагноз и вместе с клиентом разработал проект(ы) необходимых изменений, осуществив которые клиент добьется желаемого.

Слайд 42 В-третьих, клиент может хотеть, чтобы психолог не столько

В-третьих, клиент может хотеть, чтобы психолог не столько дал ему информацию

дал ему информацию или помог в разработке проекта необходимых

изменений, сколько взял и произвел эти изменения.

Слайд 43 В-четвертых, клиент может желать не столько избавиться от

В-четвертых, клиент может желать не столько избавиться от той или иной

той или иной проблемы, сколько научиться самостоятельно решать ее

в дальнейшем.

Слайд 44 С точки зрения запросов клиента можно выделить четыре

С точки зрения запросов клиента можно выделить четыре основных цели практической

основных цели практической психологической деятельности и соответственно, четыре способа

их достижения, которые могут быть обозначены как мета-методы деятельности психолога: 1) информирование, 2) консультирование, 3) интервенция 4) тренинг.

  • Имя файла: metody-aktivnogo-sotsialno-psihologicheskogo-obucheniya.pptx
  • Количество просмотров: 175
  • Количество скачиваний: 4