Слайд 2
Педагогические идеи
Воспитание. Цели и принципы.
Теория воспитания.
Принцип культуросообразности.
Слайд 3
Воспитание
Цели и принципы
«Воспитывать — значит побуждать»
Слайд 4
Он выступал против сословных и национальных ограничений
в образование, определённого религиозного учения и опеки церкви над школой,
воспитания юношества в духе религиозной нетерпимости.
Высшая цель воспитания — самостоятельность в служении истине, красоте и добру.
Задачи школы: воспитывать гуманных людей, сознательных граждан, любовь к человечеству и своему народу.
Важнейший принцип воспитания — природосообразность: следование за процессом естественного развития человека; учёт возрастных и индивидуальных особенностей школьника; установление тесной связи между воспитанием и жизнью общества.
Слайд 5
ТЕОРИЯ ВОСПИТАНИЯ
«Неправильное знание хуже, чем незнание»
Слайд 6
Теория воспитания определялась как «теория возбуждения».
Свободное развитие
внутреннего потенциала личности и последовательное воздействие организованного воспитания — взаимосвязанные
звенья единого процесса:
без строгого воспитания, никто не сделается таким, каким ему следует быть.
Развитие в детях самодеятельности приобретает положительное значение лишь тогда, когда направляется на достижение определённой цели, которая составляет объективную сторону воспитания.
Слайд 7
Принцип культуросообразности
«Конечная цель всякого воспитания - воспитание самостоятельности
посредством самодеятельности»
Слайд 8
Организация учебно-воспитательного процесса с учетом определенной внешней,
внутренней и общественной культуры.
Внешняя культура — это нормы морали,
быта, потребления.
Внутренняя культура — духовная жизнь человека.
Общественная культура — социальные отношения и национальная культура.
Воспитание должно носить характер культуросообразности и общечеловеческого воспитания, не будучи сословным и шовинистическим. Ребенок не просто «натура» — часть природы, которую воспитатель призван развивать.
Слайд 9
Рассматривая воспитание как историческое явление состояние культуры
каждого народа, среды, в которой формируется каждый человек, следует
также рассматривать в ее естественно-историческом движении.
Принцип культуросообразности исходит из того, что в воспитании необходимо принимать во внимание условия места и времени, в которых родился человек или в которых ему предстоит жить, одним словом, всю современную культуру в широком смысле слова, в особенности культуру страны, являющейся родиной ученика.
Слайд 10
Три ступени возрастного развития
Для детей от 6 до
9 лет характерны преобладание физической деятельности, сенсорного восприятия, повышенная
резвость и склонность к игровой деятельности, к фантазии и любовь к сказкам. Отсюда первостепенное значение приобретает руководство чувственным познанием, упражнение чувств.
Школьники от 9 до 14 лет отличаются развитием памяти и накоплением представлений. Важнейшая задача обучения на этом этапе состоит в приобщении ума детей к чувственно воспринимаемому материалу, его прочному усвоению и приобретению ими необходимых учебных навыков.
Третья ступень возрастного развития охватывала школьников от 14 и до 16 лет, когда у них усиливается деятельность рассудка, который переходит в формирование начал разума.
Слайд 11
Обучение
Главная задача обучения
Правила и принципы обучения
Требования к учителю
Слайд 12
Главная задача обучения — развитие умственных способностей детей.
Формальное образование связанно с материальным. Обучение способствует всестороннему развитию
человека и его нравственному воспитанию.
Начальная школа должна уделять основное внимание привитию навыков. Развивать умственные силы и способности. Учить умению самостоятельно работать, усваивать учебный материал. Использовать развивающий метод обучения.
Средняя школа должна вооружить учащихся разносторонними и научными знаниями.
Слайд 13
Правила и принципы обучения
Принципы: природосообразность, наглядность, сознательность.
Дистервег дал психологическое обоснование впервые выраженным Я. А. Коменским правилам:
Обучать соответственно особенностям
детского восприятия.
От примеров надо идти к правилам.
От предметов к обозначающим их словам.
От простого к сложному.
От лёгкого к трудному.
От известного к неизвестному.
Закрепление материала.
Слайд 14
Требования к учителю
Должен в совершенстве владеть своим предметом,
любить профессию и детей, заниматься постоянным самообразованием.
На уроке
должна доминировать атмосфера бодрости. Преподавание должно быть энергичным, чтобы будить умственные силы учащихся, укреплять их волю, формировать характер. Необходимо твёрдо и неуклонно проводить свои воспитательные принципы. Постоянно работать над собой. Иметь твёрдый характер. Быть строгим, требовательным, справедливым. Быть истинным гражданином и иметь прогрессивные убеждения и гражданское мужество.
Слайд 15
Педагогические идеи, учебники оказали положительное влияние на
развитие народного образования в Германии и получили распространение далеко за её
пределами.
Передовые русские педагоги 1860-х годов Пётр Редкин, Николай Бунаков, Николай Корф, Иосиф Паульсон высоко оценивали учение Дистервега.
В ГДР существовала медаль имени Дистервега, которой награждались заслуженные учителя.
