Презентация на тему программы Система психологического сопровождения обучающихся 1-7 классов в рамках ФГОС

оптимальных психолого-педагогических условий для развития личности учащихся и успешного

освоения основной образовательной программы основного общего образования в условиях реализации ФГОС ООО

сопровождения участников образовательного процесса реализации ФГОС с учетом преемственности,

а также специфики возрастного психофизического развития обучающихся. 2. Разработка и апробация критериев и методов оценивания сформированности метапредметных и личностных результатов освоения основной образовательной программы. 3. Апробация программ мониторинговых исследований по формированию УУД обучающихся. 4. Использование в процессе психолого-педагогического сопровождения современных технологий, программ деятельностного типа (программы развивающие, профилактические, коррекционные). 5. Психолого-педагогическое сопровождение: проектирование индивидуально-ориентированных образовательных маршрутов детей разных категорий (дети с ОВЗ, одаренные дети, опекаемые дети, дети группы риска). 6. Своевременное просвещение родителей, педагогов и администрации в вопросах формирования метапредметных и личностных компетенций обучающихся.

обучающихся в условиях введения и реализации ФГОС ООО Конституция Российской

Федерации гарантирует общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования (ст. 43) указывает, что РФ устанавливает государственные образовательные стандарты, поддерживает различные формы образования и самообразования (ст. 43 п.5 ) гарантирует свободу литературного, научного и технического творчества и преподавания (ст.44 ) Конвенция о правах ребенка рассматривает права ребенка на уровне международного права; Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в РФ» рассматривает образование как единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемым в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенций определенного объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов (ст.2 п.1 №273-ФЗ) Федеральные государственные стандарты начальной школы нового поколения (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373). Приказ МО РФ « Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» от 17.12.2010 г. № 1897 Постановление Правительства РФ от 23.05.2015 г. № 497 о Федеральной целевой программе развития образования на 2016-2020 годы. (ФЦП)

обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и

освоения мира составляет цель и результат образования;
Учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся;
Обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования
Гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы.
В качестве основных образовательных результатов выступают компетенции: предметные, метапредметные и личностные, - именно они и становятся теми критериями, по которым будет оцениваться работа по психолого-педагогическому сопровождению. Необходимость измерения метапредметных и личностных компетенций требует создания системы диагностики результатов образовательного процесса.

ООО

Сохранение и укрепление здоровья.
Формирование ценности здоровья

и безопасного образа жизни.
Создание здоровьесберегающей среды, способствующей развитию личности школьника посредством формирования условий, способствующих саморазвитию и самовыражению ребенка, использованию интерактивных методов обучения здоровью.
Дифференциация и индивидуализация обучения.
Мониторинг возможностей и способностей обучающихся.
Выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями.
Выявление и поддержка одарѐнных детей.
Поддержка детских объединений и ученического самоуправления.
Психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения.
Формирование коммуникативных навыков.
Развитие психологической культуры.
Обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности.

любого возраста
Принцип гуманистичности
Принцип превентивности
Принцип научности
Принцип

комплексности

Принцип
«на стороне ребёнка»

Принцип активной позиции ребёнка

Принцип коллегиальности и диалогового взаимодействия

Принцип системности

Принцип рациональности

реализации ФГОС
I этап 1 -4 класс
Психолого-педагогическое сопровождение

обучающихся 1-4-х классов направлено на создание условий для успешного обучения учащихся в начальном звене школы. Особое значение придается созданию условий для успешной социально-психологической адаптации к новой социальной ситуации. Проводится фронтальная (скрининг) и индивидуальная диагностика. Таким образом, создается банк данных об интеллектуальном и личностном развитии, о формировании УУД учащихся. Индивидуальная диагностика проводится по запросу педагогов или родителей учащихся. Комплекс методик обследования адаптационного периода включает в себя наиболее показательные для адаптации процессы: мотивация учения, самочувствие, тревожность.

реализации ФГОС
II этап 5-6 класс
Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся

5-х классов направлено на создание условий для успешного обучения учащихся в среднем звене школы. Особое значение придается созданию условий для успешной социально-психологической адаптации к новой социальной ситуации. Проводится фронтальная (скрининг) и индивидуальная диагностика. Таким образом, создается банк данных об интеллектуальном и личностном развитии, о формировании УУД учащихся. Индивидуальная диагностика проводится по запросу педагогов или родителей учащихся. Комплекс методик обследования адаптационного периода включает в себя наиболее показательные для адаптации процессы: мотивация учения, самочувствие, тревожность.

реализации ФГОС
III этап 7-8 класс
Работа по сопровождению 6-8

классов определяется запросом со стороны родителей учащихся и администрации образовательного учреждения. Наиболее продуктивной является развивающая работа с учащимися, предусматриваемая в рамках внеурочной деятельности согласно ФГОС ООО (1 час в неделю в сетке часов).
Применение развивающих и профилактические программы, реализуемые на уровне групп учащихся по результатам психолого-
педагогической диагностики, направленные на формирование у учащихся знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья, содействие формированию регулятивных, коммуникативных, познавательных компетентностей.

введения ФГОС
I V этап 9-11 класс
Проведение психолого-педагогических

элективных курсов, направленных на самоопределение подростков и выбор ими дальнейшего образовательного маршрута;
Проведение профильных элективных курсов;
Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на определение у учащихся уровня сформированности универсальных учебных действий; готовности к выбору индивидуального образовательного маршрута при завершении обучения в 9-11 классе;
Проведение индивидуальных и групповых консультаций родителей;
Организация и проведение педагогического совета (консилиума) по готовности к выбору учащимися индивидуального образовательного маршрута и планированию открытия соответствующих социальному заказу профильных направлений.

условиях реализации ФГОС

Диагностика – индивидуальная

(углубленная) и групповая (скрининг) – выявление наиболее важных особенностей формирования универсальных учебных действий, поведения и психического состояния школьников, соответствия уровня развития личностных и межличностных образований возрастным ориентирам и требованиям общества, которые должны быть учтены в процессе сопровождения с целью выстраивания индивидуальной образовательной траектории развития ребенка. Инструментом информационного обеспечения управления в школе является мониторинг – регулярный сбор, обработка и предоставление информации о ходе, условиях и результатах образовательного процесса.
Многолетний положительный опыт использования в нашей школе диагностической технологии, созданной Л.А. Ясюковой и предназначенной для прогноза и профилактики проблем обучения в 1-7-х классах, позволяет оценить вероятность возникновения затруднений в учебе, понять их причины и наилучшим образом спланировать мероприятия по профилактике и коррекции проблем, оптимизации учебно-воспитательного процесса.
Основным достоинством технологии Л.А. Ясюковой является то, что входящие в состав диагностического комплекса задания позволяют оценивать сформированность у учащихся целого ряда личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

УУД, разработанный Ясюковой Л.А. на основе ее коррекционно-диагностического комплекса,

выпускаемой компанией «ИМАТОН», стал победителем 2-ого Всероссийского конкурса научно-методических практико-ориентированных разработок, проводимого Российской Академией Образования.
Методика позволяет диагностировать операции понятийного мышления, которые являются основой формирования большинства метапредметных навыков (или УУД)
Высокая степень надежности и валидности методики ( это оценивалось лонгитюдными исследованиями)
Удобство использования
Нормативные данные
3 части комплекса обеспечивают преемственность и единообразие в процедурах оценки
Широко применяется в Санкт-Петербурге, Москве и других городах России с 1992 года

рамках введения ФГОС ООО

Профилактика – предупреждение

возникновения дезадаптации обучающихся, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. Профилактическая деятельность обеспечивает решение проблем, связанных с обучением, воспитанием, психическим здоровьем детей;
разработка и осуществление развивающих программ для учащихся с учетом задач каждого возрастного этапа;
выявление психологических особенностей ребенка, которые в дальнейшем могут обусловить отклонения в интеллектуальном или личностном развитии;
предупреждение возможных осложнений в связи с переходом учащихся на следующую возрастную ступень

рамках введения ФГОС ООО

Консультирование (индивидуальное и

групповое) – оказание помощи и создание условий для развития личности, способности выбирать и действовать по собственному усмотрению, обучатся новому поведению, помощь в решении тех проблем, с которыми к психологу обращаются учителя, учащиеся, родители.
Групповое консультирование - информирование всех участников образовательного процесса по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей с целью создания адаптивной среды, позволяющей обеспечить полноценную интеграцию и личностную самореализацию в образовательном учреждении
Развивающая работа (индивидуальная и групповая) – формирование потребности в новом знании, возможности его приобретения и реализации в деятельности и общении.
Коррекционная работа (индивидуальная и групповая) – организация работы с учащимися, имеющими проблемы в обучении, поведении и личностном развитии, выявленными в процессе диагностики. Направлена на уменьшение степени выраженности патологии, ее поведенческих последствий; предупреждение появления вторичных отклонений в развитии; обеспечение максимальной реализации реабилитационного потенциала ребенка

рамках введения ФГОС ООО

Психологическое просвещение

и образование - формирование потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся, а также в своевременном предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта. Сюда же относится приобщение педагогического коллектива, учащихся и родителей к психологической культуре. Создание программ по повышению психологической компетенции администрации ОУ, педагогов, родителей; организация различных форм профессионального сотрудничества с узкими специалистами.

различных возрастных этапах:

Познавательные
Смысловое чтение художественных и познавательных

текстов. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Установление причинно-следственных связей. Сравнение, классификация, структурирование знаний. Исследование познавательной сферы: навык чтения, самостоятельность мышления, осведомленность, пространственное мышление, логическое мышление, интуитивное мышление, понятийная категоризация, абстрактное мышление, математический навык, образный синтез, память, внимание.

возрастных этапах:
УУД






Личностные
Мотивационная основа учебной деятельности: психическое

напряжение, исполнительность, тревожность ( общая тревожность, переживание социального стресса, страх самовыражения, страх ситуации проверки знаний, страх не соответствовать ожиданиям окружающих, низкая физиологическая сопротивляемость стрессу, проблемы и страхи в отношениях с учителями, фрустрация потребности в достижении успеха ).Установление смысла учебной деятельности. Самооценка, волевой самоконтроль, самокритичность, исследование уровня мотивации обучения: учебно-познавательной, социальной, негативное отношение к школе.

возрастных этапах:
УУД






Коммуникативные
Формирование умения устанавливать отношения, договариваться,

приходить к общему решению в совместной деятельности. Активность в общении, стремление к доминированию. Социометрический статус.
Регулятивные
Целеполагание. Контроль. Саморегуляция.

отслеживания и оценки процесса развития УУД является мониторинг так

как:
это профессиональная деятельность педагога по отслеживанию состояния или развития какого-либо предмета изучения, которая позволяет оценить результативность осуществляемой деятельности и принять своевременные и обоснованные решения.
можно выделить две основные особенности объектов мониторинга. Первая из них – это их динамичность. Все объекты, изучение или обследование которых осуществляется с применением мониторинга, находятся в постоянном изменении, развитии. Вторая особенность – это прогнозирование тех или иных изменений, возникающих в процессе функционирования объекта мониторинга.
Мониторинг не опирается на гипотезу, а его главной целью является регистрация фактов без изменения условий его проведения.
Особое место в психологическом мониторинге занимает диагностика.
Психологическая диагностика в данном случае имеет две стороны: целенаправленная деятельность по выявлению и изучению индивидуально- психологических и индивидуально-психофизиологических особенностей человека (постановка психологического диагноза) и совокупность специальных процедур позволяющих выявлять и измерять те или иные психологические свойства и состояния человека (методы и конкретные приемы психологического диагностирования).

регулирующие деятельность субъектов системы сопровождения;
Контролирует деятельность системы сопровождения и

осуществляет её ресурсное обеспечение;
Обеспечивает материальное и моральное стимулирование субъектов сопровождения по результатам работы;
Осуществляет координацию взаимодействия всех субъектов системы сопровождения;
Распределяет обязанности между субъектами системы сопровождения

Зам. директора по УВР:
Руководство школьным ПМП консилиумом;
Организация условий обучения (распределение нагрузки, составление расписания занятий, организация режима обучения во время адаптационных периодов и т.д.);
Осуществление контроля за УВП (посещение уроков, индивидуальные консультации с учителями, мониторинг качества обучения и т.д.);
Организация производственных совещаний, заседаний МО, обучающих семинаров и т.д.

рамках
системы сопровождения
осуществляет в соответствии с
должностными обязанностями

и
направлениями деятельности:
Консультирование
Просвещение
Профилактика
Коррекционно-развивающая деятельность
Диагностика
Экспертиза.

Социальный педагог:
Выявление и контроль за обучающимися «группы риска»
Осуществление контроля за вовлеченностью обучающихся «группы риска» в досуговую деятельность;
Выступление на тематических родительских собраниях;
Проведение индивидуальных консультаций для родителей;
Проведение профилактических программ для обучающихся.

Участие в проведении родительских собраний;
Проведение индивидуальных консультаций для родителей

и обучающихся, имеющих сложности в обучении;
Разработка индивидуальных учебных маршрутов для различных категорий обучающихся;
Реализация школьной программы по формированию УУД;
Участие в работе МО, конференций, семинарских занятиях и т.д.

Организация воспитательной работы с классным коллективом;
Составление социального паспорта класса;
Организация работы с родителями;
Проведение индивидуальных консультаций для родителей по вопросам обучения и воспитания обучающихся;
Проведение педагогической диагностики;
Проведение профилактических программ для обучающихся;
Организация взаимодействия со специалистами (педагог-психолог, социальный педагог и т.д. )

Медицинская эффективность

Отсутствие неуспевающих обучающихся
Профессиональное самоопределение
Активное участие школьника в жизни

школы, инициативность.

Отсутствие признаков девиантного поведения

Бесконфликтное взаимодействие с одноклассниками

Отсутствие конфликтов с педагогами

Субъективное ощущение у школьника комфорта и уверенности в школе

Адекватная самооценка

Сформированность Я – концепции личности

Сохранение психического и физического здоровья детей

определяется