Слайд 2
Как зритель, не видевший первого акта,
В догадках теряются
дети.
И все же они ухитряются как-то
Понять, что творится на
свете.
С.Я. Маршак
Слайд 3
Сокра́т — древнегреческий философ, учение которого знаменует поворот в философии —
от рассмотрения природы и мира к рассмотрению человека.
Слайд 4
Какая деятельность считается творческой?
Это деятельность, в которой проявляются
такие качества личности, как продуктивность, оригинальность мышления, изобретательность, интуиция.
Эти способности в определенной мере развивают проблемное обучение
Слайд 5
Проблема – (от греч. problema – задача) – сложный
вопрос, задача, требующая решения. (С.И.Ожегов); сложный теоретический или практический
вопрос, требующий разрешения, изучения.
Суть проблемного обучения заключается в создании (организации) проблемных ситуаций и их решении в процессе совместной деятельности студентов и педагога при максимальной самостоятельности первых и под общим руководством последнего, направляющего деятельность обучающихся.
Слайд 9
Уровни проблемного обучения
Первый уровень - педагог ставит проблему,
формулирует ее, указывает на конечный результат и направляет самостоятельные
поиски студентов.
Второй уровень отличается тем, что у студентов воспитывается способность самостоятельно и формулировать, и решать проблему, а преподаватель только указывает на нее, не формулируя конечного результата.
Третий уровень педагог даже не указывает на проблему: студент должен увидеть ее самостоятельно, а увидев, сформулировать и исследовать возможности и способы ее решения.
В итоге воспитывается способность самостоятельно анализировать проблемную ситуацию и видеть проблему, находить правильный ответ.
Слайд 10
Задачи проблемного обучения
Стимулирует мотивацию учения;
Повышает познавательный интерес;
Формирует самостоятельность,
ответственность, критичность и самокритичность, инициативность, нестандартность мышления;
Развивает творческие способности;
Формирует
убеждения;
Формирует навыки исследовательской деятельности;
Развивает коммуникативные компетенции.
Слайд 11
«Вы не в состоянии научить человека чему-либо. Вы
можете лишь помочь ему обнаружить это внутри себя»
Г. Галилей
Слайд 12
Элемент проблемного обучения для практического занятия
Задача
Вы медицинская
сестра. К вам обратилась соседка. Вчера при посещении участкового
терапевта ей был выставлен диагноз – атеросклероз сосудов нижних конечностей.
С ней была проведена соответствующая беседа, также была выдана литература. Изучив информацию у неё возникли вопросы с которыми она обратилась к Вам.
Слайд 13
Элемент проблемного обучения для практического занятия
1. В литературе
которую мне дали, указано, что холестерин человеку необходим, а
врач рекомендовал исключить из питания продукты богатые холестерином.
Почему? Как мне поступить?
Слайд 14
2. Почему в рекомендациях указано, что необходимо убрать
из рациона питания все сладости?
Слайд 15
3. Почему из рациона питания необходимо исключить продукты
животного происхождения, а в примерном меню рекомендован омлет из
2-х яиц на завтрак (2 – 3 раза в неделю)?
Слайд 16
4. Почему её мужу не ставят диагноз –
атеросклероз, хотя при прохождении диспансеризации уровень общего холестерина был
равен 7,4 ммоль/литр?
Слайд 17
Элемент проблемного обучения для самостоятельной работы студента
Задание №
1
Проблема: отсутствие знаний о профилактике
различных заболеваний у пациентов.
Пример: составьте памятку для пациента 68 лет с заболеванием сердечно-сосудистой системы.
Слайд 18
Элемент проблемного обучения для самостоятельной работы студента
Задание №
2
Цель: научить студентов правильно определять состояние пациента путем проведения
дифференциальной диагностики.
Пример: составьте таблицу дифференциальной диагностики заболеваний крови.
Слайд 20
Элемент проблемного обучения для самостоятельной работы студента
Задание №
3
Проблема: незнание пациентами правил приема лекарственных препаратов.
Пример: выпишите по
3 лекарственных препарата из различных групп применяемых при лечении пациентов с заболеваниями сердечно-сосудистой системы.
Слайд 21
Заключение
Установлено, что самостоятельно «открытые» истины, закономерности не
так легко забываются, а в случае забывания их быстро
можно восстановить.
Проблема – это всегда препятствие.
Преодоление препятствий – движение, неизменный спутник развития.