Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.

Обратная связь

Презентация на тему к Педсовету Деятельностный и дифференцированный подход к обучению учащихся с ОВЗ в условия ФГОС

Содержание

2. Деятельностный метод обучения – это метод обучения,
3. Принцип деятельности – заключается в том, что ученик, получая
4. Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями
5. Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна
6. Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих
7. Принцип вариативности – предполагает формирование учащимися способностей к
9. Сущность дифференциации обучения Развитие учеников должно
10. Первую группу составляют ученики, успешно овладевающие программным материалом
11. Во вторую группу вошли ученики, также успешно обучающиеся
12. К третьей группе относятся ученики, которые с трудом
13. Четвертую группу составляют ученики, которые овладевают программным материалом
14. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ1.Просклоняй слова добрый ( человек) ,
16. Скачать презентацию
17. Похожие презентации

Деятельностный метод обучения – это метод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности.

Главная
Разное
Презентация к Педсовету Деятельностный и дифференцированный подход к обучению учащихся с ОВЗ в условия ФГОС

Деятельностный метод обучения – это метод обучения, при котором ребенок не получает

Принцип деятельности – заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде,

Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне

Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания

Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в

Принцип вариативности – предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору варантов и адекватному

Презентация к Педсовету Деятельностный и дифференцированный подход к обучению учащихся с ОВЗ в условия ФГОС

Сущность дифференциации обучения Развитие учеников должно происходить не за счет усиленной

Первую группу составляют ученики, успешно овладевающие программным материалом в процессе фронтального обучения. Все

Во вторую группу вошли ученики, также успешно обучающиеся в классе. Они в основном

К третьей группе относятся ученики, которые с трудом усваивают программный материал и нуждаются

Четвертую группу составляют ученики, которые овладевают программным материалом школы на самом низком уровне.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ1.Просклоняй слова добрый ( человек) , синие( карандаши).2.Образуй имена прилагательные мужского

Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаёшь, и любить тех,

Слайды презентации

Слайд 2 Деятельностный метод обучения – это метод обучения, при

Деятельностный метод обучения – это метод обучения, при котором ребенок не

котором ребенок не получает знания в готовом виде, а

добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности.

Слайд 3 Принцип деятельности – заключается в том, что ученик, получая знания

Принцип деятельности – заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом

не в готовом виде, а, добывая их сам, осознает

при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.

Слайд 4 Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и

Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на

этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с

учетом возрастных психологических особенностей развития детей.
Принцип целостности – предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).
- учет возрастных, типологических и индивидуальных особенностей

Слайд 5 Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить

Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения

ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него

уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).

Слайд 6 Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов

Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание

учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной

атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.

Слайд 7 Принцип вариативности – предполагает формирование учащимися способностей к систематическому

Принцип вариативности – предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору варантов и

перебору варантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.
Принцип

творчества – означает максимальную ориентацию на творческо начало в образовательном процессе, приобретение учащимися собственного опыта творческой деятельности.

Слайд 8

Слайд 9 Сущность дифференциации обучения

Развитие учеников должно происходить

не за счет
усиленной нагрузки тренировочными заданиями,
а в

результате предоставления им возможности
принимать посильное участие в коллективном поиске
нового на уроке, включаться в активную
познавательную деятельность, следовательно,
необходимо создать условия для того,
чтобы каждый ученик мог полностью
реализовать себя, свои индивидуальные
особенности и стал подлинным
субъектом учения, желающим и умеющим учиться.

Слайд 10 Первую группу составляют ученики, успешно овладевающие программным материалом в

Первую группу составляют ученики, успешно овладевающие программным материалом в процессе фронтального обучения.

процессе фронтального обучения. Все задания они выполняют, как правило,

самостоятельно, программный материал усваивают сознательно. Полученные знания и умения такие ученики успешнее остальных применяют на практике. При выполнении сложных заданий им нужна незначительная активизирующая помощь взрослого.

Слайд 11 Во вторую группу вошли ученики, также успешно обучающиеся в

Во вторую группу вошли ученики, также успешно обучающиеся в классе. Они в

классе. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, запоминают

изучаемый материал, но затрудняют сделать элементарные выводы и обобщения. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ и требуется небольшая помощь со стороны педагогов). Первая и вторая группы учащихся - это учащиеся-хорошисты в школе, их можно при дифференциации объединить.

Слайд 12 К третьей группе относятся ученики, которые с трудом усваивают

К третьей группе относятся ученики, которые с трудом усваивают программный материал и

программный материал и нуждаются в помощи учителя. Для учащихся

характерно недостаточное понимание вновь изучаемого материала. Они нуждаются в дополнительном объяснении. Их отличает низкая самостоятельность. Темп усвоения материала у этих учащихся значительно ниже, чем у детей, отнесенных ко второй группе. Значительно снижены у школьников данной группы способности к обобщению. Эти учащиеся имеют по предметам оценку «3».

Слайд 13 Четвертую группу составляют ученики, которые овладевают программным материалом школы

Четвертую группу составляют ученики, которые овладевают программным материалом школы на самом низком

на самом низком уровне. Знания усваиваются ими механически, быстро

забываются. Они могут усвоить значительно меньший объем знаний и умений, чем остальные школьники. К четвёртой группе относятся учащиеся с выраженным психофизическим недоразвитием.

Слайд 14 ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

1.Просклоняй слова добрый ( человек) , синие(

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ1.Просклоняй слова добрый ( человек) , синие( карандаши).2.Образуй имена прилагательные

карандаши).
2.Образуй имена прилагательные мужского и среднего рода:
Родная(страна), -…, …,

Лесная( поляна)-…, … .
3.Спиши, дописывая падежные окончания имён прилагательных. Укажи падеж прилагательных.
В колхоз… началось строительство детск… сада. С ранн… утра до поздн… вечера кипит работа.
Из соседн… города на стройку приехали студенты. Они привезли саженцы для фруктов… сада.
4. Запиши имена прилагательные, образуя их от имён существительных.
Рядом запиши имена прилагательные, образуя их от имён существительных.
Рядом запиши имена прилагательных противоположного значения во множественном числе:
Радость-…-… . холод-…-… .
5. Спиши, дописывая окончания. В скобках пиши вопросы, укажи падеж существительных.
6. Разбери как часть речи:
(по) красивому (озеру).