Презентация на тему Материал на тему: ТРИЗ - педагогика

задач (ТРИЗ) – одна из инновационных технологий.

инерции (РТВ – развитие творческого воображения);
методология решения проблем, основанная

на законах развития систем, общих принципах разрешения противоречий и механизмах приложения их к решению конкретных творческих задач (ОТСМ – общая теория сильного мышления);
воспитательная система, построенная на теории развития творческой личности (ТРТЛ).

В основе ТРИЗ – педагогики:

педагогами знаний о возможностях современных педагогических технологий
Необходимость формирования

творческих компетентностей
Формирование умения изобретать

стабильному решению нестандартных задач в различных областях деятельности.

правильного отношения к окружающему миру, основ анализа действительности;
развитие у

детей самостоятельности, уверенности в своих силах, ощущения, что они могут справиться с решением любой задачи.

положительного отношения детей к учебному процессу;
умение анализировать и решать

изобретательские, практические и социальные задачи;
целенаправленное развитие системно-диалектического мышления.

Педагогические задачи:

в целом;
развитие творческих способностей мышления;
развитие пространственного мышления;
развитие речи;
умение анализировать,

синтезировать, комбинировать;
развитие творческого воображения.

Педагогические задачи:

(высокого КПД)

люди
У этого животного есть рога?
Оно большое?
Оно волосатое? и т.д.
….
Это

мамонт.

сообщают об этом учителю.
Учитель задает вопрос: кто сегодня

чувствует себя готовым на «5»? (Ученики поднимают руки.) На «4»? На «3»?
Такой опрос применяют, конечно, не очень часто.

на самолетиках пишет даты, места событий, которые изучили ранее
Запускаются

“хронолеты” учителем, а отвечать должны те, к кому самолет “сядет” на парту.
Причем, главные условия ответа: “Представьте, что вы попали в другое время, расскажите, что вы видите вокруг”.

ту или иную точку зрения; наблюдатели – учитель с

несколькими помощниками.
Две группы участников доказывают правильность противоположной точки зрения. Так могут моделироваться столкновения мнений людей из разных социальных слоев, противоборствующих лагерей, партий; ученых различных эпох.
До игры участники подбирают необходимые цитаты, критическую литературу, письма, статьи.
Во время игры:
Группы обсуждают свои аргументы и возможные контраргументы противников;
Группы вступают в диспут;
Группа наблюдателей оценивает качество ответов и выносит решение.

к разным представителям общества. (например – Древний Египет -

первый – к земледельцу, второй – к ремесленнику, третий – к вельможе.)
Перед детьми поставлена задача: путешествуя во времени, посмотреть, как жили люди и нарисовать увиденное.  

ищут группой.
Задание такого вида эффективно при первичном повторении

и закреплении нового материала, его систематизации и обобщении и при проверке знаний.

изученному на уроке материалу.
Затем одни ученики раздают свои

вопросы, другие по вызову учителя или ученика на них отвечают.

мозгового штурма:
1)исключение всякой критики;
2) поощрение самых невероятных идей;

3) большое количество ответов, предложений;
4) чужие идеи можно улучшать.

материала
Направления:

задание

своему усмотрению, выбрать любую форму и способ выполнения. Дается

перечень заданий разного уровня сложности.
В результате учащимися заранее оцениваются собственные возможности, а затем проверяется уровень самооценки.

вопрос: “Каким должно быть домашнее задание, чтобы новый материал

был качественно закреплен?”
Ребята предлагают варианты

сделать историю самым интересным предметом школьного курса.
Формируются умения

и навыки поиска ответа за пределами известного образца, помогают активному усвоению новых знаний и закреплению материала.

возможности организовать эффективное занятие, целью которого будет не простое

углубление и конкретизация исторических знаний, а главное - формирование всестороннего представления учащихся о фактах прошлого, критического отношения к источникам и их интерпретациям, развитие умения самостоятельно анализировать и оценивать факты, вырабатывать собственный взгляд на события и их последствия.

Преимущества: