Презентация на тему Опыт логопедической работы по ФГОС

приказом Министерства образования и науки , определяет систему новых

требований к структуре, результатам, условиям реализации основной образовательной программы.

Логопедическая работа в школе по ФГОС

учебных действий (УДД) на начальном периоде обучения, поскольку этот

период является фундаментом для последующего успешного обучения. В начальной школе у учащихся должно быть сформировано базовое умение – учиться, в основе которого лежат:

участвовать в коллективном обсуждении, интегрироваться в группу сверстников, выстраивать

коммуникативное взаимодействие;
- Познавательные УУД: обрабатывать полученную информацию, предоставлять её в устной и письменной формах.

для общения ребенка в социуме (школа), с близкими (дом)

и сверстниками.
Сформированность коммуникативных УУД обусловливает развитие способности ребенка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира.

школе как особого вида помощи детям, испытывающим трудности в

общении и обучении, трудно переоценить. При этом требуется и новая оценка роли школьных логопедов, и привнесение нового в содержание логопедической работы.

обучение чтению, письму, счету, а критерием успешности - уровень

сформированности этих умений и навыков детей. Сегодня, наряду со знаниевым компонентом, в программном содержании обучения представлен деятельностный компонент (формирования УУД в личностных, регулятивных, и, конечно, в познавательных и коммуникативных сферах).

основной образовательной программы: личностных, метапредметных и предметных результатов.

направлена на оказание помощи детям, испытывающим трудности в достижении

предметных результатов (письмо, чтение). Тем самым своевременная и действенная логокоррекционная работа предупреждает или минимизирует трудности достижения метапредметных результатов (формирование коммуникативных и познавательных УУД).

работе с детьми группы риска. ФГОС указывает и на

обязательный учёт индивидуальных возрастных, психологических, физиологических особенностей детей, на необходимость создания системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья и специальных условий для их обучения и воспитания. Всё большее количество современных детей попадают в категорию группы риска: часто болеющие дети (соматически ослабленные), педагогически запущенные, без предшкольной подготовки, дети из неблагополучных семей и др. Повышенная уязвимость организации специальной компенсации трудностей развития.

определяет новый подход к организации логопедической. Новые условия реализации

ФГОС предъявляют особые требования к организации собственно профессиональной деятельности учителя-логопеда – организация деятельности с учетом саморазвития.