Слайд 2
При реализации ФГОС учителю важно понять, какие принципиально
новые дидактические подходы к уроку регламентируют нормативные документы.
Если
сравнивать цели и задачи с прежними стандартами, их формулировка изменилась мало. Произошло смещение акцентов на результаты освоения образовательной программы. Они представлены в виде личностных, метапредметных и предметных результатов. Можно, конечно, провести параллели с обучающими, развивающими и воспитывающими целями урока, но они рассматривают результат урока в разных плоскостях.
Вся учебная деятельность должна строиться на основе деятельностного подхода, цель которого заключается в развитии личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности. Ребенок не может развиваться при пассивном восприятии учебного материала. Именно собственное действие может стать основой формирования в будущем его самостоятельности. Значит, образовательная задача состоит в организации условий, провоцирующих детское действие.
Слайд 3
Обучающие (когнитивные)
могут быть достигнуты в течение
одного урока
и может быть
осуществлена диагностика
степени их достижения.
Цели
Личностного развития
обучаемых
Возникают трудности в их формулировке
и достижении т.к. нельзя четко описать и
диагностировать интеллектуальные и
нравственные приращения обучаемых в
рамках одного или нескольких уроков.
Самое главное на любом уроке – это деятельность учеников.
Цель урока – это идеальный,
мысленно предвосхищаемый результат
деятельности на учебном занятии, а не сам процесс.
Слайд 4
Примеры формулирования когнитивных целей урока
Предполагается, что к
окончанию урока учащиеся будут …
(называть, распознавать, преобразовывать, приводить
примеры )
2. Планируется, что к окончанию урока ученики смогут
выполнить следующий тест… ( приводится
содержание теста).
3. Планируется, что к окончанию урока ученики будут владеть
следующими умениями …
Слайд 5
Примеры «клише» целей личностного развития
школьников.
1. Способствовать тому-то … и тому-то…
2.
Создать условия для того-то… и того-то …
3. Организовать на уроке ситуацию, востребующую от
учащихся того-то… и того-то…
4. Содействовать тому-то … и тому-то…
Слайд 6
Примеры дидактических целей:
1. «Выявление и закрепление знаний по
теме …»
2. «Устранение пробелов в знаниях учащихся …»
3. «Введение
новых понятий (идет их перечень) …»
4. «Обучение навыкам чтения …»
5. «Расширение знаний о …»
6. «Выявление знаний по теме …, умение их применять в условиях …»
7. «Систематизация и обобщение знаний по теме …»
Слайд 7
Примеры задач, связанных с реализацией воспитательных функций урока:
1.
«Создание условий, обеспечивающих воспитание интереса к своей будущей профессии
…»
2. «Способствование развитию творческого отношения к учебной деятельности …»
3. «Способствование воспитанию бережливости и экономии при …»
4. «Обеспечение условий для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету …»
5. «Организация ситуаций, акцентирующих формирование сознательной дисциплины при работе …»
6. «Создание на уроке условий, обеспечивающих воспитание аккуратности и
внимательности при выполнении работ с применением …»
7. «Способствование воспитанию бережного отношения к окружающей природе …»
8. «Обеспечение высокой творческой активности при выполнении …»
9. «Обеспечение условий для воспитания творческого отношения к избранной
профессии …»
10. «Создание условий, обеспечивающих формирование у учеников навыков самоконтроля …»
11. «Способствовать овладению необходимыми навыками
самостоятельной учебной деятельности …»
Слайд 8
Примеры задач, связанных с реализацией развивающих компонентов урока:
1.
«Способствовать развитию умений учащихся обобщать полученные знания,
проводить
анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы …»
2. «Обеспечить условия для развития умений устанавливать причинно-следственные связи между …»
3. «Обеспечить ситуации, способствующие развитию умений анализировать и различать …»
4. «Обеспечить условия для развития умений и навыков работы с источниками учебной и научно- технической информации, выделять главное и характерное …»
5. «Содействовать развитию умений применять полученные знания в нестандартных
(типовых) условиях»
6. «Обеспечить условия для развития умений грамотно, четко и точно выражать свои
мысли …»
7. «Обеспечить условия для развития внимательности, наблюдательности и умений
выделять главное, оценке различных процессов, явлений и фактов …»
8. «Способствовать развитию волевых качеств учащихся при …»
9. «Способствовать развитию умений творческого подхода к решению практических
задач …»
10. «Способствовать развитию технологического (абстрактного, логического, творческого) мышления …»
11. «Обеспечить условия для овладения учащимися алгоритмом решения
проблемных и исследовательских задач …»
Слайд 9
Основаниями для педагогического целеполагания
на отдельный урок можно считать
следующие параметры
Слайд 10
Самые общие образовательные цели разделяются на 3 вида:
Классическая
цель образования - это само образование. Данная цель предполагает
создание условий для развития и становления свободной и ответственной личности учащегося. Эта цель «образование для образования» (для продолжения образования, для саморазвития, для роста, для формирования рефлексии и др.)
Реальная цель образования – это функциональная деятельность. Эта цель ориентирована на создание условий, способствующих формированию будущего квалифицированного работника, компетентностного специалиста.
Социальная цель образования - это помощь в преодолении психологических трудностей, обусловленных как внутриобразовательными, так и внеобразовательными причинами Социальная цель предполагает образование для адекватного определения своих возможностей, исходя из состояния физического и психического здоровья, способностей и склонностей, интересов, темперамента, социального и экономического положения семьи и др.
Слайд 11
Требования к постановке цели
Реалистичность, посильность, достижимость в
рамках
одного урока.
2. Контролируемость, диагностичность формулировки цели.
Однозначность, представление в
обобщенном виде конечного
продукта исследования.
Определенность во времени (определенность во временных
сроках реализации цели).
5. Операционность.
Слайд 12
Одним из важнейших принципов эффективного урока на
современном этапе является принцип личностного целеполагания ученика. Согласно этому
принципу, образование каждого учащегося происходит на основе и с учетом его личных учебных целей.
Принцип личностного целеполагания предусматривает необходимость осознания на уроке целей обучения как учеником, так и учителем. Когда их цели не совпадают, педагог не добивается изменения целей учащегося, а помогает ему осознать свою цель и достичь ее в сопоставлении с иными целями.
Безусловно, эффективность реализации данного принципа в практике проектирования и проведения уроков зависит от того, насколько полно учащиеся владеют навыками целеполагания своей учебной деятельности.
Слайд 13
Реализацию принципа личностного целеполагания следует начинать с
постановки учащимся задания поставить цель на один урок или
его часть, затем осознать ее достижение и сделать выводы; такое задание следует многократно повторять.
В итоге индивидуальные цели учеников будут постепенно занимать все больше места в системе их образования. Любая образовательная ситуация или этап урока могут выступать поводом для первичного целеполагания ученика. Но наиболее целесообразно это делать на этапе актуализации опорных знаний и субъектного опыта, а также целеполагания.
Слайд 14
В результате учащиеся учатся соотносить свои цели с
реальными возможностями, индивидуальными способностями и интересами, у них формируется
навык грамотного целеполагания.
Эффективным приемом организации личностного целеполагания на уроке является предложенный каждому учащемуся список целей, в котором он отмечает самые главные для него. В зависимости от позиции учителя, направленности учебного предмета и конкретных условий обучения список данных целей может быть различен.
Слайд 15
Например:
1) изучить материал параграфа учебника;
2) осмыслить основные понятия
темы;
3) подготовить сообщение по одному из вопросов темы;
4) подготовиться
и успешно написать
контрольную работу по теме;
5) провести самостоятельное исследование
по выбранной теме;
6) узнать дополнительную информацию о заинтересовавшей проблеме темы;
8) проявлять и развивать свои способности
(указать конкретно их);
9) научиться выражать свои мысли в устной
и письменной форме по теме;
10) свой вариант цели.
