Презентация на тему Психологические основы взаимодействия при подготовке старшеклассников к ГИА и ЕГЭ.

основных проблем выпускников. По своей сути ЕГЭ и ГИА

является своеобразной проверкой знаний, социальной и психологической готовности школьников к постоянно меняющимся условиям современной реальности. В этой связи, психологическая устойчивость старшеклассников является одной из основных характеристик, способствующих успешной аттестации в форме ЕГЭ и ГИА.

ребенок тревожится, тем меньше сил у него остается на

учебную деятельность

являются:
- сомнение в полноте и прочности знаний;
- сомнение в

собственных способностях: умение анализировать, концентрировать и распределять внимание;
- психофизические и личностные особенности: быстрая утомляемость, тревожность, неуверенность в себе;
- стресс незнакомой ситуации;
- стресс ответственности перед родителями и школой.

ЕГЭ и ГИА для детей:
- познавательные – связанные с

особенностями переработки информации в ходе ЕГЭ и ГИА, со спецификой работы с тестовыми заданиями, недостаточным объемом знаний, неспособностью гибко оперировать системой учебных понятий предмета (эти трудности являются всего периода обучения в школе!);
- личностные – обусловленные особенностями и состояниями, отсутствием возможности получить поддержку взрослых;
- процессуальные – связанные с самой процедурой ЕГЭ и ГИА и отсутствием четкой стратегии деятельности.

мой взгляд, является ознакомление родителей со способами правильного общения

с ним, оказания ему психологической поддержки, создания в семье благоприятного психологического климата.

ЕГЭ, учителям- предметникам и классному руководителю.
Учителям-предметникам необходимо:
- адекватно оценивать

в течение всего учебного периода знания, умения и навыки учащихся в соответствии с их индивидуальными особенностями и возможностями;
- исключить «натаскивание» старшеклассников на выполнение заданий различного уровня сложности;
- организовать системную продуманную работу в течение всех лет обучения предмету;

последующей фиксацией возникающих при выполнении заданий трудностей;
- провести анализ

собственных затруднений при выполнении тестовых заданий и обозначить способы их устранения;
- проанализировать результаты пробного тестирования и др.;
- составить план собственной работы по подготовке обучающихся в процессе преподавания предмета к ГИА и ЕГЭ.

личности учащихся в условиях классного коллектива.
Ключевыми позициями предлагаемой системы

на всех уровнях взаимодействия (с обучающимися, родителями и учителями-предметниками) выступают:
1)    направленность на формирование позитивного отношения к новой форме аттестации;
2)    осуществление постоянной связи родитель-учитель-ученик;
3)    оказание всесторонней помощи учащимся на протяжении всего периода подготовки к ГИА и ЕГЭ, во время проведения, а также после окончания процедуры;
4)    ориентировка учащихся на действие, как необходимое и обязательное условие успешного прохождения новой формы аттестации.

с нормативно-правовыми материалами Министерства образования Российской Федерации о проведение

ГИА и ЕГЭ. В ходе этой работы классному руководителю необходимо выявить степень информированности школьников о ГИА и ЕГЭ и ликвидировать пробелы.
2.  Организация обсуждения новой формы аттестации в рамках одного или нескольких классов.;
3.  Проведение индивидуальной работы с отдельными учащимися, группами детей, имеющими проблемы в обучении или претендующими на медаль (аттестат особого образца).

различных форм контрольно-измерительных материалов и обеспечение подготовки и проведения

тренинга, способствующего совершенствованию у обучающихся навыка работы с КИМами;
организации заседаний малого педсовета, совещаний по проблемам подготовки к экзаменам, а также собеседований с учителями-предметниками;
организации и контроле индивидуальной работы учителей-предметников с обучающимися.

оказании помощи в изучении нормативно-правовой базы ГИА и ЕГЭ;
2.    

в обсуждении обязательных условий, которые может и должна обеспечить семья для успешного прохождения обучающимися ГИА и ЕГЭ.
3.     в обсуждении организации учебной домашней работы, режим труда и отдыха обучающихся;
4.     в оказании помощи, совместно с родителями, каждому выпускнику в выборе предметов для экзамена.

справиться с тревогой: появляется ощущение того, что повторить или

выучить необходимый материал реально, времени для этого достаточно.

него целесообразно выпить несколько глотков воды;
применить следующий прием: нарисовать

на чистом листе бумаги косой крест, похожий на букву «Х», и несколько минут созерцать его;
зевание во время экзамена очень полезно;
самовнушение не помешает, думайте о себе только положительно: «Я умница, я всё сдам!», Я спокоен и все мои умения проявят себя».