Презентация на тему Системно – деятельностный подход в образовании

набор, а не система
УМЕНИЯ
НАВЫКИ

ВНУТРИ ШКОЛЫ
НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
ЛИЧНОСТНЫЕ
Умение оценивать свои и

чужие поступки, стремление к созидательной деятельности

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Умение добывать, преобразовывать и представлять информацию

КОММУНИКАТИВНЫЕ
Умение донести свою позицию, понять других, договориться, чтобы сделать что-то сообща

РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Умение организовывать свои дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат

и я забываю,
Я вижу, и я помню
Я делаю, и

я понимаю.
Конфуций

Проблема

педагогам и детям
Оформление школы
Для педагога – терпение и любовь

к детям. Дети принимаются такими, какие они есть.

Цель: раскрытие каждого

Средства – личностно ориентированные

Применение активных форм и методов

Преобладание положительных оценок за ЛЮБУЮ деятельность

Прежде всего – детскими работами

Дружеские отношения, не зависящие от учебных успехов, активное участие родителей

Большое количество различных кружков, секций, походы и т.п.

детское действие
Как учить?

обновление
средств
обучения
Ради чего
учить?

ценности
образования

Чему учить?

обновление
содержания

Системно-деятельностный подход
Вектор смещения акцентов

нового стандарта

Основной результат – развитие личности ребенка
на основе учебной деятельности

формирование универсальных способов действий

Д.Дьюи

Основные принципы его системы:

учет интересов учащихся;

учение

через обучение мысли и действию;

познание и знание - следствие преодоления трудностей;

свободная творческая работа и сотрудничество

действие, в котором возникло

затруднение;
2 − фиксирование затруднения;
3 − анализ этапов действия и определение
места затруднения (исследование − И);
4 − определение причины затруднения
(критика − К);
5 − постановка цели и проектирование (П);
6 − реализация проекта.

Схема-аксиома «Рефлексивная самоорганизация»

приходится решать проблемы! А учит ли этому

школа?

Структура традиционного урока
1. Учитель проверяет д/з учеников

2. Учитель объявляет новую тему

3. Учитель объясняет новую тему

4. Учитель организует закрепление знаний учениками

Решение проблем в жизни
1. Жизнь ставит нас в ситуацию затруднения. Мы формулируем цель: «Чего мы хотим добиться?»
2.Мы обдумываем варианты решения, определяем, хватит ли знаний и умений.
3. Мы пытаемся решить проблему (при необходимости добывая новые знания)
4.Получив результат, мы сравниваем его с целью. Делаем вывод – добились своего или нет.

учителем

3.Объяснение темы учителем

4.Закрепление знаний учениками
Системно-деятельностный подход
1.Создание проблемной

ситуации учителем и формулирование проблемы учениками
2.Актуализация учениками своих знаний
3. Поиск решения проблемы учениками
4.Выражение решения,
5. Применение знаний учениками

Цель - обучить самостоятельному решению проблем Средство - открытие знаний вместе с детьми

учить:
Осмысли задание (что надо сделать?)
Найди нужную информацию (текст,

рис…)
Преобразуй информацию в соответствии с заданием (найти причину, выделить главное, дать оценку…)
Сформулируй (устно/письменно) ответ, используя слова: «я считаю что…, потому что во-первых…, во-вторых… и т.д.».)
Дай полный ответ (рассказ), не рассчитывая на наводящие вопросы учителя

За что Петра I называли «великим»?

Перескажи текст о Петре I

=

Почему корабли сделанные из железа не тонут?

Перечисли основные свойства воды.

=

Личностные результаты

Познавательные УУД

чтобы ученик запомнил
и пересказал знания
Репродуктивные вопросы –
повторение

и запоминание
чужих мыслей

Необходимо ограничить

Нужно стремиться

Развитие умений по
применению знаний

Учитель-режиссер.
Ученик сам открывает
новые знания через
содержание УМК.

Продуктивные задания –
получение нового продукта – своего вывода, оценки. Применение знаний в новых условиях. Перенос знаний.

собой:

взаимодействие, учитель – организатор учебной, коллективно-распределенной деятельности

учеников, равноправный участник диалога.
2. решение коммуникативных (проблемных) задач.

Принципы деятельностной педагогики