Презентация на тему История развития методики преподавания Естествознания

чтению священных книг и пению в церкви.
Предметов о

природе не было

наук» (1701 г.)
Первая школа, в которой преподавались сведения из

географии

из 30 вопросов

природы;
Отбор содержания осуществлялся с учетом практической направленности;
Описание животных по

единому плану;
Предлагал учителям строить урок в виде беседы с использованием наглядности;
Издал атлас «Фигуры естественной истории» как приложение;
Проведение экскурсий для ознакомления с местной природой.

работа, проводимая в одной и той же местности ежегодно,

должна иметь большое научное и практическое значение. Это обеспечивало связь обучения с жизнью, с нуждами развивающегося государства.
Надо отметить, что В.М. Севергиным впервые рекомендовалось использовать учебник в виде руководства к практической деятельности вне урока.
Учебный процесс таким образом обогатился внеурочной практической работой учащихся

«Начальные основания ботанической философии» (ботанические термины);
1821 г. – учебник

«Три ботаника» - автор И.И.Мартынов (знакомство учащихся с тремя системами классификации растений);
Нач. XIX в. – преподавание географии по учебникам Е.Ф.Зябловского (содержали достоверные данные, но перегруженные фактическим материалом)

Школьным Уставом 1828 г. Естествознание было исключено из программ учебных заведений

о ней Ушинский рассматривал в объяснительном чтении, выделяя при

этом метод наблюдений как наиболее эффективный в познании природы. В свои книги «Родное слово» (1864) и «Детский мир» (1868) он включил богатый материал о живой природе, предполагающий проведение наблюдений и опытов. Знакомство детей с природой
К.Д. Ушинский предлагал начинать с изучения своей местности и наблюдений за временами года, чтобы впечатления от чтения книг или сообщений учителя ребенок мог проверить личным опытом

составил пособие «Отечествоведение. Россия по рассказам путешественников и ученым

исследованиям» в шести выпусках.
1862 году вышли три части «Уроков географии»
Д.Д. Семенова.
Ушинский дал этому учебнику высокую оценку.

методики преподавания Естествознания в школах России
Воплотил в учебнике зоологии

идеи дарвинизма;
Создал методическое пособие для учителей (1883);
Обосновывал, что изучение Естествознания следует начинать с изучения неживой природы;
Создал образцы этих уроков с показом;
Публиковал статьи, в которых проявлялась борьба с консерватизмом и идеализмом в преподавании естествознания в школе

действовала программа, составленная профессором лесного института, знаменитым натуралистом Д.Н.

Кайгородовым. Задачу школы он видел в том, чтобы «…научить своих питомцев ведать природу, а ведать природу – это значит: уметь сознательно воспринимать впечатления от предметов и явлений окружающей природы…
Научиться ведать природу – значит приобщиться к ней, быть ей не чужим, а близким, своим, … чувствовать себя нераздельною частью ее…»
Программа Кайгородова просуществовала всего один год, но труды ученого послужили толчком к развитию экскурсионного дела. Следует отметить заслугу педагога и в развитии методики проведения фенологических наблюдений.

обязательное начальное обучение, организовывал школы для рабочих;
Работал народным учителем,

занимался с учителями на различных курсах, был лектором на педагогическом факультете Московского университета;
Развивал теоретические основы школьного образования К.Д.Ушинского, А.Я.Герда
Основной труд «Предметный метод обучения» (1907), в котором раскрывает перед учителями требования к проведению наглядного обучения, применения предметных уроков, экскурсий и уроков на воздухе

В 1902 г. им был издан учебник для младших

школьников «Начальный курс естествознания», в котором простым и образным языком давалось описание неживой и живой природы. Ведущими методами обучения Л.С. Севрук считал беседу и рассказ, тесно связанные с наглядными методами обучения, под которыми понимал и проведение опытов самими учащимися. В то время это было единственное методическое руководство по курсу естествознания, в котором сохранялось правило «от неживого к живому».

Полянский издал учебник природоведения для начальной школы «О трех

царствах природы», в котором были реализованы взгляды педагога на начальное естественнонаучное образование. В содержание начального естествознания Полянский ввел изучение неживой природы, ботаники и зоологии.
Большое внимание И.И. Полянский уделял разработке различных форм организации учебного процесса. Основной формой он считал уроки, которые подразделял на несколько типов: уроки изучения нового материала, предметные и обобщающие.
Домашние задания должны быть дополнением к урокам.
Важной формой изучения естествознания наряду с уроком он считал экскурсию. По мнению педагога, кругозор наблюдений во время экскурсий должен постепенно расширяться, и к коротким выходам из школы должны присоединяться экскурсии более отдаленные. На экскурсиях изучается как природа местности, так и различные стороны человеческого быта и знаний.

В.В. Половцов начал читать для студентов лекции по курсу

методики естествознания. Они были изданы в 1907 году под названием «Основы общей методики естествознания». Эта книга служила руководством к работе для большинства русских педагогов-естественников.

имел выход в 1916 году книги «Практические занятия по

естествознанию в начальной школе» К.П.Ягодовского. Она содержала теоретическую и практическую часть и служила методическим руководством для учителей начальной школы.

классах
Проводила большую работу с учителями, обучая их работе по

естествознанию, вела семинары, выступала на курсах;
Проводила показательные уроки и внеклассные мероприятия по естествознанию;
Обобщала опыт своей работы и других учителей;
Большое значение придавала наглядным пособиям по естествознанию;
Созданы коллекции «Известняки», «Соль», «Торф», а также методические рекомендации к ним.

наглядными пособиями, а также даны описания изготовления этих пособий

самими учащимися («Изготовление приборов для школьных лабораторных занятий» (1927)

классах
Уделяла большое значение работе с учителями;
Использование принципа наглядности при

обучении естествознанию;
Создала ряд наглядных пособий и методических руководств к ним, в т.ч. и диафильмов, диапозитивных серий, была консультантом учебных фильмов

внес А.А. Половинкин, профессор МГПУ им. В.И .Ленина. Он

разрабатывал методику преподавания начального курса географии.
В своих трудах Половинкин много внимания уделял активным формам и методам обучения младших школьников: экскурсиям по изучению окружающей местности, работе с планом и картой, применению педагогического рисунка на уроках.

краеведческим содержанием в начальной школе занимался известный методист К.А.

Сонгайло.
С 1935 года в третьих и четвертых классах действовали составленные им программы по географии. Большую работу К.А. Сонгайло проделал по созданию различных типов наглядных пособий: таблиц, диапозитивов, диафильмов и методических указаний по их применению.
Основное внимание в его работах уделено методике про-ведения практических работ на местности и экскурсий.

и экскурсий для формирования природоведческих понятий;
Наметил систему предметных уроков,

определил их содержание и методику проведения;
Уделял большое внимание занятиям на пришкольном участке
Совершенствовал методику применения оборудования и наглядных пособий на уроках

начальных классах
Автор программ по естествознанию;
Автор учебников по природоведению для

3 и 4 классов;
Сгруппировал методы обучения
Большое внимание проведению экскурсий, ведению календарей, наблюдению в природе, внеклассной работе по природоведению;
Созданы серии наглядных пособий, таблиц, картин, коллекций, кинофильмов, а также методические указания к их применению на уроках