Презентация на тему Метологические аспекты реализации проекной деятельности в школе

месте»

Льюис Кэрролл

как метод обучения на уроке;
2) проектные технологии дистанционного

обучения;
3) для формирования исследовательских навыков школьников во внеурочной работе;
4) как метод организации исследовательской деятельности учителей

составу (школьные классы, возрастные параллели, разновозрастные группы);
— по полу

(мужские, женские, смешанные классы, команды, школы);
— по области интересов (гуманитарные, физико-математические, биоло­го-химические и другие группы, направления, отделения, школы);
— по уровню умственного развития (уровню достижений);
— по личностно-психологическим типам (типу мышления, акцентуации характера, темпераменту и др.);
— по уровню здоровья (физкультурные группы, группы ослабленного зре­ния, слуха, больничные классы).

подготовительной работы;
хорошего знания предмета обсуждения; умения руководить ходом дискуссии

и втягивать в процесс обсуждения неактивных учащихся;
принятия учителем неизбежного оживления учащихся.

по обсуждаемой проблеме;
участники должны вести себя в соответствии с

полученной ролью;
характер роли отражается только в поведении; это "тайна", которую не раскрывают до конца дискуссии.

нетрадиционной постановкой обсуждаемой проблемы;
организацией пространства для дискуссии;
подготовительной работой (сбор

материала, своевременное оповещение и т.д.);
готовностью настроиться на актуальное состояние собеседника (понять и принять);
соблюдением правила "Человека отличает не только умение говорить, но и умение слушать".
использованием "поддерживающих" приемов общения: доброжелательные интонации, умение задавать конструктивные вопросы и т.д.
стремлением всех сторон найти наиболее оптимальное для данной ситуации решение;
навыками анализа и самоанализа, необходимыми для понимания того, как проходила беседа, где и почему обсуждение "провисало", как этого можно избежать в будущем.

конкурсах и турнирах
Положение