Презентация на тему Учебная мотивация школьников как показатель результативности образовательного процесса.

поиск путей активизации процесса учения и самостоятельности учащихся.
Актуальность проведения

диагностического исследования:
-определение уровня сформированности мотивации учения рассматривается как один из критериев эффективности педагогического процесса и играет решающую роль в определении учителем мер педагогического воздействия.

мотивации учения представлена выделением 4 содержательных блоков, отражающих существенные

компоненты в мотивации учения:
1. Итоговый уровень мотивации;
2.Личностный смысл учения;
3.Целепологание;
4.Направленность мотивации .

уровень мотивации отражает:
I –очень высокий уровень мотивации учения;
II –высокий

уровень ;
III- нормальный ( средний);
IV- сниженный уровень;
V- низкий уровень.
Диагностика проводится в 8-А классе.
Количество диагностируемых-21 человек.

8-А классе МБОУ «СОШ №24».
Итоговый уровень мотивации школьников.

смысл учения отражает активное внутреннее стремление к знаниям, к

способам их приобретения.
Смысл учения, его значимость для школьника являются основой мотивационной сферы.

МБОУ «СОШ №24».
Личностный смысл учения -определяется системой идеалов, ценностей

учащегося.

7кл. 8кл.

мотивов зависит от умения школьников ставить цели, обосновывать их

и умению воплощать свои мотивы через последовательную систему целей.
Наличие целеполагания является показателем зрелости мотивационной сферы школьника.

МБОУ «СОШ №24».
Степень сформированности у учащихся способности к целеполагананию.

7кл. 8кл.

мотивации отражает 2 аспекта мотивации учения:
-влияние мотива на ход

учебной деятельности;
- реализация мотива в поведении.

МБОУ «СОШ №24».
Направленность обучения: преобладание мотивов
-внутренних
-внешних
-познавательных
-социальных(позиционных)

7кл. 8кл.

МБОУ «СОШ №24».
Реализация мотива в поведении отражает :
-стремление подростка

к достижению успеха в учёбе или избегание неудач;
-проявление активности .

7кл. 8 кл.

обучению, с целью прогноза успешности в обучении и освоении

нового вида деятельности.
Методика составления и применения тестовых заданий ориентирована на развитие как логических, так и специфических умственных действий.

интеллектуальной лабильности стабилен и в начале и конце года:
-

52% учащихся класса имеют высокий уровень интеллектуальной лабильности. Дети способны быстро переключаться с одного задания на другое, не допуская при этом ошибок. Способны продуктивно работать на уроке при высоком темпе подачи материала, могут быть успешны при выполнении любой деятельности на уроке.
- 48% учащихся имеют средний уровень. Успешность выполнения заданий зависит от вида предыдущей деятельности, степени утомления, уровня работоспособности.

картина развития мотивов в целом отражает:
- незначительное снижение интереса

к учению, связанное с психологическими особенностями подростка ;
-достаточно высоким уровнем целеполагания;
-преобладанием внутренних мотивов учения, отражающих личную заинтересованность в учебной деятельности; стремлении занять значимое место в отношении с окружающими, получить их одобрение;
-достаточно низкая реализация активности, которая в данном возрасте чаще всего связана с отсутствием возможности «блеснуть дополнительными знаниями»и как следствие падение интереса или опасения получения негативной оценки .